34重视非智力因素在教学中的培养.docx

34重视非智力因素在教学中的培养车玉晓【摘要】在教学中,我们很多老师往往重视发挥学生的智力因素而无视学生非智力因素的作用.当然, 学生学习成绩的好坏,学生良好品德的形成智力因素确实起着重要的作用,它是学生在学习中增长知识形 成水平的自然根底,没有良好的智力,我们就不可培养出各个方面的人才.然而,在教学实践中我们发现, 要提升教学成绩如果单方面地注重学生智力的培养往往是失败的,由于影响学生学习的因素很多,只有在 抓智力因素的同时,充分发挥学生的非智力因素才能提升学生的学习成绩.【关键词】非智力因素,教学培养非智力因素是指人的理想、 动机、兴趣、意志、情绪、自信心,等等,它为学习活动提供动力,解决想 不想学的问题.非智力因素所包括的内容很多,就现实教学实践中如学生的集体主义观念、学生的自立能 力、意志的培养、豁达开朗的性格、健康的体质和心理等等都是非智力因素的范畴.下面我就结合教学中的教材内容,浅谈一下如何在数学教学中培养学生的非智力因素.一、用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志意志是非智力因素的重要方面,学生良好的意志品质,对其智能的开展是有强化和推动作用的.教学 中,有目的地不断用典范言行生动范例教育学生,培养学生顽强的学习意志,例如讲华罗庚、陈景润等我 国着名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的顶峰,是由于他们具有锲而不舍的坚强 意志,教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习.二、激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活泼状态,增强人的观察力、注意力、记忆力 和思维力.结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,激发学生的进取和求知欲.例 如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事.讲矩形时,自制平行四边形教具,利用平行四 边形的不稳定性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形.通过演示观察,提出如下问题,让学 生争议、探索：在四边边长不变的情况下,平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么 发生了变化？角,什么没有变化？边.矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？ 一连 串问题激发学生主动去思考、探索.三、手脑并用,培养学生的动手操作水平现在的小学生,由于家庭条件较优越及家长的包办代替,动手水平较差,这给数学的学习带来了障碍.在教学中让学生动手操作,制作教具,在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维.例如讲三角形内角 和时,让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形,在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来, 再和第三个角拼在一起,就成为一个平角.这样,就能很快地找到定理的证实思路.通过让学生多参加实 践活动,制作教具,实物在手,看得见,摸得着,对它们的特征记忆深刻,既活泼了课堂气氛,又开拓了 学生的思维.四、增强学法指导,培养良好的学习习惯学生获得知识和水平是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为,重复屡次就会形成一定的学习习 惯,养成好的习惯会使人终生受益.而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全面提 高.因此,只要学生想学是不够的,还必须 会学.在教学中,重视增强数学指导,主要采取以下做法：一 预习方法的指导预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程,可以培养学生的阅读和自学水平.课 前要布置预习提纲,让学生先通读课文,然后细读理解大致内容,自定一些划和批的记号,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来,使他们养成边读边划边批边算的习惯.二听课方法的指导听课方面要求学生上课做到乙专三动,即专心听老师对重点难点的剖析,听例题解法及思路分析、技巧等.勤于思考,积极举手发言,敢于发表自己的见解.认真做好堂上练习,认真听老师讲评及课后小 结,积极动脑、动手、动口参与教学活动.三总结归纳复习方法的指导在进行单元小结或学期总结复习时,引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳, 注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系,写出简明小结,使知识系统化、条理化、专题 化.有选择性地解一些各种类型和档次的习题,使学生掌握各类题的解题规律和方法,稳固所学内容.其实,智力因素与非智力因素的界限并不是那么清楚的.可以这样来描述它们之间的关系：如果把智 力看作是一驾马车的话,那么非智力因素就是那个驾驭马车的人.马车性能的好坏影响奔跑速度,但也要 看驾车的人想不想跑,想往哪个方向跑,以及他驾车的技术如何一一如果他不想跑,再好的马车也没有用； 如果他的驾驭技术不好,马车会颠三倒四；如果他驶错了方向,那么,跑得越快就越糟糕！重要的是,一架好的马车会使车夫越来越 聪明,而一个 聪明的车夫总会不断地改良马车的性能！也就是说,智力因素 与非智力因素并不是对立的,而是相辅相成、相得益彰的.总之,在搞好教学改革的同时,也要注意学生的非智力因素的培养,调动学生的数学学习积极性,使 学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领,全面提升学生的数学水平和素质.参考文献1葛军：?数学教学论与数学教学改革?；2张家积：?普通心理学?,广东高等教育出版社；3阴国恩：?浅谈非智力因素?,新蕾出版社.山东省青岛市崂山区午山小学