课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)-副本.docx

课题第六单元碳和碳的氧化物 课题3二氧化碳和一氧化碳第1 课时课型新授教学媒 体实验器材、多媒体教 学 目 标知识 技能知道二氧化碳的主要物理性质和化学性质。过程 方法在教师指导下独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计 实验方案；能培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方 法。情感 态度培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。教学重占八、二氧化碳的性质教学难占八、探究实验的设计教学内容及冋题情境学生活动设计意图【问题与情景】【实验6-4】如右图装 置，向烧杯中倾倒一瓶 气体告知学生是一种 常见气体，观察实验现 < 象。问题：你观察到什么-现象？ 通过实验，你可以得 性质？ 请你猜一猜，该气体可 体？设计一个实验证明你的猜出该气体的哪些能是什么气 想。观察实验现象由此得岀气体的相应性 质密度比空气的大，不 燃烧不支持燃烧说岀自己的猜测，完成 表格内容。学生上台演示实验。 讨论交流：一个两端均有纸筒已平衡的天 平，往一端纸筒中倾倒 二氧化碳，天平向倒入通过实验，创设问题 情景，引发学生探究 欲望。增强探究意识，培养探究能力培养学生开阔的思 维，提高表达能力。实验现象该气体的 性质你的猜测你的实验通过分析排除是其他气体的可能性，确定是二氧化碳。【活动与探究】二氧化碳气体的证明【讨论与交流】你还可以用什么事实或设计 什么实验，来证明二氧化碳的密度比空气 大？教学内容及冋题情境二氧化碳的纸筒一端倾 斜同体积气球充入二 氧化碳比充入空气下沉 得快装二氧化碳的集 气瓶正放在桌上等学生活动设计意图【总结】通过以上探究我们知道了二氧化碳 的哪些性质？根据学生的总结书写板书【引入与过渡】 二氧化碳除了是无色无味的 气体，密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 夕卜，还有哪些性质呢？我们一起来探究。【问题与情景】猜测如果将水倒入集满二氧化碳的质地较 软塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你可能 会看到什么现象？【实验6-5】你观察到什么实验现象？ 从该实验说明中你获取了什么结论？【联想与应用】请你再例举岀一些生活事 实，说明二氧化碳能溶于水。【总结】二氧化碳的性质填写P114第3个表格【补充】指导学生自学P115干冰的相关内容.【问题与情景】在【实验6-5】中塑料瓶变瘪有没有其它原因？请说岀你的理由？【设问】怎样验证二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生化学反响？补充实验1、用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中 滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。【问题】是什么物质使紫色石蕊变红呢？请 你大胆进行猜测。【设计实验】 请根据自己的猜测， 设计一个 实验来进行验证。【讨论交流】请各组展示实验方案。【实验探究】选择学生中有代表性的一组如类似课本 P114页【实验6-6】假设学生未 想到，教师就引导学生通过评价自己的方 案，引出课本的方案并演示实验6-6【得出结论】 从上述实验中可知， 二氧化碳总结并填写P112第一个 表格。猜测。观察实验，得出结论：二 氧化碳能溶于水。举例汽水等。总结，并填写表格。自学了解干冰的性质、 用途。思考答复：有可能是与 水发生反响。观察实验塑料瓶中的 液体能使紫色石蕊变 红猜测：二氧化碳使紫 色石蕊变红。水使紫 色石蕊变红。二氧化 碳和水反响，生成的产 物使紫色石蕊变 红。设计实验方案 展示方案观察实验现象得出结论，书写化学方程式。CO2 + H20 =通过实验探究的方式 认识物质的性质，既 生动又能培养学生探 究意识通过问题情境让学生 质疑，有助于培养学 生严谨的学习探究态 度。通过实验，创设问题 情景，引导学生经历“提出问题，进行猜 想，设计方案，实验探 究，获取结论、解释交 流这一探究过程，从 而培养科学探究的意 识和形成科学探究的 方法。书写重要的化学方程 式，使学生有扎实的能与水反响生成碳酸。【提岀疑问】碳酸是否稳定呢？【活动与探究】补充实验2 :将补充实验1中变红的溶液加热，观察现象。小结：碳酸不稳定，易分解。【问题与讨论】【提问】结合生活实际和学习过的知识想一想二氧化碳还有什么化学性质？教学内容及冋题情境H2CO3观察实验现象，得出结 论书写化学方程式。H2CO3= CO2f + H2O思考、讨论、答复学生活动根本功。设计意图【总结】1、一氧化碳能与石灰水反响，这是实验室检验二氧化碳气体的方法。【联想与应用】 展示：一瓶长期盛放石灰 水的试剂瓶。问题：为什么长期盛放石灰水 的试剂瓶瓶壁上会岀现白膜？白色物质可 能是什么？如何除去？2、光合作用展示反响表达式3、和碳在高温下反响4、一般情况下不燃烧也不支持燃烧【反思与小结】通过本节课的学习你知道二氧化碳的哪些性质？通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？【练习与稳固】1、课本P120页相关练习2、家庭小实验：课本 P119页3、请根据你已有知识和生活经验，将大 气中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入 下表。书写化学方程式思考答复1、物理性质2、化学性 质5条谈收获、启示。课上完成1课下完成2、3.此环节设计意在1、能 让学生对以前知识回 顾梳理。2、联系生活 实际能力的培养3、表 达能力的培养。培养归纳总结能力， 并对知识整理归纳。作业类型多样且注重 环保意识的培养。大气中二氧化碳 的产生途径大气中二氧化碳 的消耗途径板 书 设 计课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质1、物理性质：通常状况下：无色无味的气体，能溶于水密度比空气大。2、化学性质：一般情况下不燃烧也不支持燃烧和水反响：C02 + H2O = fCO碳酸不稳定 H2CO3= CO 2 f + H 20和石灰水反响：C02 + CaOH 2 = CaCO 3 J + H2O 和碳反响：C+ CO 2 =高温CO 光合作用：CO2 + H2OTO 2+有机物主要成分是淀粉条件是光照和叶绿体教学 反 思感谢您的阅读，祝您生活愉快