《走马灯的奥秘》说课稿.doc

.走马灯的奥秘说课稿一、说教材1.教材简析走马灯的奥秘是六年制小学语文S版教材三年级上册第三单元中的课文，这是一篇精读课文，本文讲述的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事，通过这篇课文告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。2.教学目标(1)有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的， 知道茅以升小时候是个怎样的孩子。对走马灯的构造及原理有一定的认识。(2)学习茅以升认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。3.教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点： 对走马灯的构造及原理有一定的认识。二、学情分析三年级学生求知欲强，乐于表达，乐于交流，处在这个单元学习的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法有了一定的自学能力，但抽象思维还不是很强，这就更需要老师进一步的引导，关注每名学生的个性体验。三、说教法和学法为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标，我结合教材特点和三年级学生的特点，主要采用以下几种方法:1.情境教学法：在导入新课时，我借助轻松谈话、形象、生动的课件,用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,为下文的学习奠定了基础.。2.朗读感悟法：结合本课的语言特色,在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在感悟的基础上进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。3.评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受'跳一跳,可摘桃'的喜悦.语文课程标准指出：学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因此在本堂的教学中，我倡导自主、合作、探究的学习方式。四、说教学过程我的课堂结构是：谈话激趣导入走进课文整体感知品读课文读中感悟总结全文拓展延伸。（一）谈话激趣导入（1）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？今天老师也带大家看看花灯！（出示幻灯片）谁能说说你刚才看见了什么？（2）刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢？看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公茅以升。 （出示图片，介绍茅以升）【设计意图：兴趣能够让学生进入学习的最好状态。通过提问，图片交流，使学生进入学习意境，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】（二）走进课文，整体感知。有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗？对！ 就是这样一盏别人看起来 很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们将认识了一个怎样的茅以升呢？请同学们打开书，我们一起学习今天的课文走马灯的奥秘。（板书：走马灯的奥秘）(1) 检测字词的掌握情况。（出示生字）（2）指名读生字。（3）齐读。（4）生带着问题默读课文：（出示自学提示）1.故事发生的时间是？元宵节的时间是？2.走马灯的样子是什么？3.茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题？【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】(三)品读课文，读中感悟。（1）解疑合探：1.谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里？2.课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语（“悬”和“挂”）。 你知道“悬”和“挂”的意思吗？它们有哪些不同呢？（出示幻灯片）悬：吊在空中，挂在天花板，没有碰到四周。挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。（利用教室资源帮助学生理解悬和挂的不同。）如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。3.说说走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。（出示幻灯片）（2）茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？1.指名回答。（出示幻灯片）2.哪几个词语可以感受出茅以升观察的很认真呢？（板书1善于观察：仰 目不转睛 盯）3.理解“目不转睛”是什么意思？体会盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察得非常专心）4.感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！（3）仔细读读课文，茅以升入迷地看着走马灯，提出了哪些问题？1.四人小组交流，讨论，提问。2.幻灯片出示3.从刚刚的问题中我们可以看出茅以升不光爱观察，还爱什么呢？（板书2：勤于思考：问 又提问）（4）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。（5）在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？?”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。（6）茅以升发现问题后是怎样做的？找出本段描写茅以升的动词。（出示幻灯片）从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（板书3：勇于探索 取 吹 又拿 点燃）小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！（7）品读最后一个自然段。1.指导朗读。2.茅以升为什么会特别高兴呢？3.同学们，你们知道走马灯的奥秘吗？4.你们知道和走马灯一样的事物还有哪些吗？（出示幻灯片孔明灯等）【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】(四)总结全文（出示幻灯片）正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。（幻灯片出示武汉长江大桥图片）(五)拓展延伸学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。【设计意图：本环节旨在让学生学习茅以升勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。】五、说板书设计走马灯的奥秘善于观察 : 仰、目不转睛、盯勤于思考 : 问、又提问勇于探索 : 取、吹、又拿、点燃精选doc