“诗和其他艺术都是情感的流露”阅读答案.docx
“诗和其他艺术都是情感的流露”阅读答案“诗和其他艺术都是情感的流露”阅读答案阅读下面的文字，完成7 9题。诗和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理 智发达之前先已有情感；在理智既发达之后，情感仍然是理智的驱遣者。情感是 心感于物所起的激动，其中有许多人所共同的成分，也有某个人所特有的成分。 这就是说，情感一方面有群性，一方面也有个性，群性是得诸遗传的，是永恒的， 不易变化的；个性是成于环境的，是随环境而变化的。环境随人随时而异，所以 人类的情感时时在变化；遗传的倾向为多数人所共同，所以情感在变化之中有不 变化者存在。艺术是情感的返照，它也有群性和个性的分别，它在变化之中也有不变化 者存在。比如单拿诗来说，四言、五言、七言、古、律、绝、词的交替是变化， 而格律则为变化中的不变化者。变化就是创造，不变化就是因袭。把不变化者归 纳成为原则，就是自然律。这种自然律可以用为规范律，因为它本来是人类共同 的情感需要。但是只有群性而无个性，只有整齐而无变化，只有因袭而无创造， 也就不能产生艺术。末流忘记这个道理，所以往往把格律变成死板的形式。格律在经过形式化之后往往使人受拘束，这是事实，但是这绝不是格律本 身的罪过，我们不能因噎废食。格律不能束缚天才，也不能把庸手提拔到艺术家 的地位。如果真是诗人，格律会受他奴使；如果不是诗人，有格律他的诗固然腐 滥，无格律它也还是腐滥。古今大艺术家大半都从格律入手。艺术须寓整齐于变化。一味齐整，如钟 摆摇动声，固然单调；一味变化，如市场嘈杂声，也还是单调。由整齐到变化易， 由变化到整齐难。从整齐入手，创造的本能和特别情境的需要会使作者在整齐之 中求变化以避免单调。从变化入手，则变化之上不能再有变化，本来是求新奇而 结果却仍还于单调。古今大艺术家大半后来都做到脱化格律的境界。他们都从束缚中挣扎得自 由，从整齐中酝酿出变化。格律是死方法，全赖人能活用。善用格律者好比打网 球，打到娴熟时虽无心于球规而自合于球规。 在不识球规者看，球手好像纵横如 意，略无牵就规范的痕迹；在识球规者看，他却处处循规蹈矩。姜白石说得好：“文以文而工，不以文而妙。”工在格律而妙则在神髓风骨。孔夫子自道修养经验说：“七十而从心所欲，不逾矩。”这是道德家的极 境，也是艺术家的极境。“从心所欲，不逾矩”，艺术的创造活动尽于这七个字 了。“从心所欲”者往往“逾矩”，“不逾矩”者又往往不能“从心所欲”。 凡 是艺术家都要能打破这个矛盾。孔夫子到快要死的时候才做到这种境界，可见循 格律而能脱化格律，大非易事。7.下列关于“格律”的表述，不符合原文意思的一项是A.格律是诗歌中的不变化者，体现的是整齐、规范和人类共同的情感需要。 但只有整齐而无变化，只有因袭而无创造，格律就会变成死板的形式。B.格律在经过形式化之后往往使人受拘束，但这并不是格律本身的罪过, 而是人不能活用它造成的，因此，我们不能因噎废食。C格律不能束缚天才，天才之作往往工在格律而妙在神髓风骨。格律也不 能把庸手提拔到艺术家的地位，即使他遵循了格律，诗歌也仍然腐滥。D.古今大艺术家的创造活动都从格律入手，但后来都达到了脱化格律的境 界；是创造的本能和特别情境的需要使他们在整齐之中求变化，避免了单调。&下列理解，不符合原文意思的一项是A.情感是心理中极原始的一种要素，它先于理智而产生，但在理智发达之 后，它又会受到理智的驱遣。B.艺术是情感的流露，它也有群性和个性之别，讲究寓整齐于变化，但由 整齐到变化易，由变化到整齐难。C诗歌从四言、五言到七言，从古、律、绝到词，体现的是形式的变化, 但它们在音节上都讲究格律，体现的又是诗歌的共同特点。D. “从心所欲”和“不逾矩”是一对矛盾，艺术家要打破这个矛盾，做到 循格律而能脱化格律，这是非常不容易的。9.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是A.情感是心感于物所起的激动，它一方面有群性，另一方面也有个性。群 性由遗传得来，不易变化；个性则成于环境，会随着环境而变化。B.作者认为善用格律者好比打网球，旨在说明将格律用到出神入化的境界 时，就可以超越格律的束缚而达到自由的创作境界。C作者认为一味变化也还是单调，所以他不主张从变化入手，认为变化之 上不能再有变化，本来是求新奇而结果却仍还于单调。D. “从心所欲，不逾矩”是道德家和艺术家所追求的最高境界，这也说明 道德与艺术常常是相关联的，道德境界高的人往往也能在艺术上达到较高的境 界。参考答案:7.8.9.笆二;二三先汪案，高三机师结卩以师的教案n改：一 考业关首 -霊-的切价环轻学"积注教泛玄上远冒课课沃周疔:：二我S续：二致:勤主沟”二5A'"-,+_«”. .出色地-各项任"校Rib组织全组教师进一步；习熟* 材的体系和特"索新教材教学模*.组好新教材的研究*"全0师师提供“ 学习的平台和“。m:住指*.认；习贯彻”改”神，以贯彻*基础教程改革*核心，以研 9学重*促进教* G根本，以»教*二三团inyyim"Fi"三“”及时工作及析二."项学指标:主主活动.冬G师的示” “ B合,«慧”."组I围绕探索效”课”高照文史综合72加史对，科真学学科体知和思三习合感析态度=m：x = sS=i = 5SN N2S5问於.学习 比较积极主动.后 也很自觉当然与家 长监 督分不开部-:学:然数:整:数则二才三法根减数法正乘法：法含间：:系-找方法有的方）还相当 的简捷。有的 学生只能接受老师教* 法.稍7 变动的问I就处理不了。，别学生老师 怎”也不会着銮冬I言昶裁癸良4 口情USav-山初级二；发与;g “：奥与会积堂比m沪«111=in-.,.議形课课例展示交流En-hssPSZ-sss”五月教新式"5教？组组；盘代动、教同比异教，动做指效、：=* -专业水平.获得i
