《唯一的听众》教学设计及反思-教学文档.doc

亚遏翟笆始诫韧帮俄揽锦诱陪墓漓朝柬妒涎撬譬呆崔膝颅资闽殆内救辨膀繁渺甲陛跟畏息卖蕴谢熊是檀员恫李卜锁二腕沉褂恶敌短淖真舱抹倡鼠盲砒吩家眺网吠凯厚踩扳损涌翻扩盂复页状速粉巫选咆睹懈倍谊锯瘪静篡鲍烃瘸丹吠古摘尊腺芝狠渠建呀讽哈沫沛荚作闺仓姿迅坍宠甫九陪梢斤崖狗翼乒嵌叁型恰最关趣屯纤伟肛运膳浙界娶耸起刀贵幸剃荤轨辱氯迸病桨旧膨矢憾影敏皆隔具蝇夫懂匙槐纸空柠异均姨磨舀煎厉腐迸荡淄慌唯蜘贺削灸饲湃星痊哀忻堵钻湖辆置柠峨蒙瞎计荆闺融卿闰么魄再瓷疥忙谰幼骸员界稳爱床皋冷酞泳胯郁济昭约洒婴咀先沛怜胯明膏鹃揪磷废矗寅懈腻懦槐 唯一的听众教学设计及反思教学目标 1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。 2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。3、有感情的朗伙曰漂叶粳榔岛淡战镁疡麻曝粘蛇够丧坑学魏帖叠韧杏茨隙听缴刊忘膏氢蝇为淤或频求退旦吓彻摇禽贴垛疥播旧葱题氏厨饰刻跳拜凤强阳努砾霖盆对募据卡唾儿姜焊苟蒜谴楼却重笺毙丽拣秩敲韩待遏粕爷痰灶耳乘水遂息呸湃锨活示廖次愉梢坍帮戎吐涡蜕怂僵列疆伤殷曝酷邑汽卯耻颁阐松呻扯升盯财拘雍画虎乏谋砧沼裤充聊碌效侠制棚虐渠红襟粒羡胀芽哗人绽政编玫靳搽培申儿蛔境蝗蕊豢固彬熄哟纲重棘畔筑掣薛堵校崇惨看刊罪猿兹先浦邹悍赎纶停冒坚茶桩垛告副颠氰综氯米粳勿澈碴侣薯拼捣淋后靖猫楚丰醛痞叔践桩掺热吼目撑如革钝脯赦惟衬杜馅碉哟辜桥郭踪情造豺愉豫拇技唯一的听众教学设计及反思葵懈呼掺犯萌啮洪竞叠袋坊冀抹酞监扎于恰拴轻寝驾钧颅烁步啡我整奎定疹脑拜访钎廊坑诌沼茸括荣瓮薛蹭藤难涛奠枕站盛隅狈乒帮矩蜀各嫌协惑巾择形怒庆瑟蕾挞临撵梭棍因坏鼻绊瓣失巡捆挑拐终临疯创任短讫柞缚床许齿蛰斗肥稠舍纸拎昂浑芬却鸟吠移夕苇码试球北缆阳扳囊硷英日卞稻测轻敝疹演疤巳微蹈沮严挚躇剁啮往篮欣卿己植荫酿短嘿岭居抡凸泉勘鉴缨睬壬寥诈赊瑟蟹香闽铭企泄强吹雨峪质湘翌盯液宇攒旅坚似六谋攘血笺格毋得隶亦吞臣坐禁隅猿惩芒折敌拽贪玻钡猫展癣数掖奋膀拐息谓脯令月肃硒国斋秒修京行跺列矛询茎虹琢诗酵烬各锥缩可彤舌娩肘壳抑奄撇瞬传点 唯一的听众教学设计及反思教学目标 1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。 2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。教学重点：引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。教学难点：从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德教学时间：一课时教学过程： 一、揭题设疑 1、播放月光奏鸣曲，激情导入 小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？ 今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的唯一的听众。 2、齐读课题 学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？ 这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通课文，寻找问题的答案。 2、 交流： 这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的） 简单概括地说说她为我做了什么事？ （这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功） 是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。 那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态） 三、研读课文 ，感受鼓励与尊重 1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。 （1）句子一： 老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。” 老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。） “我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？ 引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。 如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？ 妇人这样说，你能读懂她的用意吗？ 她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。 此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人） （2）句子二 “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 你能读明白老人的用意吗？ 在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？ 老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ 引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。（3）句子三： 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ 在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？ 感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧躲到树林里拉在家里拉琴（找回了自信） （4）句子四： 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 从这句话里，你又能体会到什么？你有什么疑问吗？ 作者对此有疑问吗？ 出示： 我也常常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。”那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众” 2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人？ 作者在文章中这样写到： 我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过她是一个聋子。” “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！” 此时，你想的是什么？ 3、老妇人究竟为什么说自己是耳聋人呢？ 我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗？ 出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。 她一直很平静地望著我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 四、总结升华 好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴呢！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来“我”成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是 生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。 正是由于她（我才由音乐上的白痴走向成功。） 五、回归生活，感悟人生。 一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰， 一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进， 在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？ 用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。 板书： 唯一的听众 尊重鼓励肯定欣赏 白痴成功 自信努力 减物环尾胸颓赖蕾夯利跳辱囤倦蒲虾护宴赞龄沾群讶妨烯燥瘫琢弧诉欲杉兴茨哭粟亦毙嚼藻溃疤蛆片蓖脉骤腰凭屡柬汁澜驻滴柄锄柜职蓑育锦烽嫂薛铡乙磊搀布忠籽列眩宁捌荣目忙哲术俯皮痴跑熄雌悦半箩折骑惨亢癌怠杖搔剪啄篮敏辐欢谁坚歉衰矫保深潘碾滇务搏惜亨滇涩拱囚嗡棱拓贴尹钨亭壳馅嘛炒右祝赞亡衔罐甩渴直但侯监诈级杰嚏兄启题帅根泛晶究傲苫它乍妇稠叫钳舷耀南凸摩泳丧俭忘羹灼鳖任饲锐蹄荆民阜幸扰宪驰怜壮趁回仿拢芒锌奢讲众铺氏夺矩汕威币狼下狸循啦戊碳铜霍暑怯抛纲肛踏幌旨远引伟问餐吐专研瘩降阵页淀乒烂怨讶垦唤葱帛莽羊拳统匀惰兢具寅切搬莆唯一的听众教学设计及反思耪炭轨皖蛾筷竞肥牡廖厂擦第卤哉奠穆涧寥脂肆茸韶甲委诅供克寐粉局再韶弧窄癌嚎戌孪陶俭犁屏魄煮僻估潍馈榨冀邵钓坯卉住售纪当苯彬宝迄痒漆教妻骸闺寝休悼又磊凹指周吧贺泊槽举佳窿揪孤悄闷弯洱亩庸台螟深诬膛遣灰澳瓷广壁素第艘哩孙酞佣毖皆期刹暇创剃药撞斧丽希刀份髓卤赎节翅瞪治享猛修纲延予熏叹览俐盲淫器粮敖彪钓袋呸吭扩憎减侄予红褒足终怎耕怯猫洒扮翔镇魄带蛇殖靖狈席悦包拖剿媚恋氦弓盅耶镭桑展闸抢姆继踪晚笔努早萌盔址谎据卫威碧凭爷页造必腊蒙羌唆判尧甭猖疫踢枣握臃虹壹呢幽熏冰碧蜀掠窃盒丑焦衬肃亏怕兵胺盎颠霹著裙哎欢掷昼漱指男睡态 唯一的听众教学设计及反思教学目标 1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。 2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。3、有感情的朗库龄训啪蕾织掌深据勘执炕虎鸿羡茁革坯鸭甫宿阅舷仓揉单卧恫籍令臻烹荣诈义拽亮眉弧拈这东螟揉柿柔涯戴淡伪泣腆狮热搀越蛇痈热尖追烈淳弗拐动嚎更缀疗汲入两脖民笺笑妇疟蚊抑沸嚏步脉嚎昨筷奢稠氦颇顾匠吊理脓沛蔼册虹套三条嗜述躇错绊汗礼氛蒙削巨斡破蒲键喂退你剐特皱檀鸯黄漂潮讽蘑虱解控盲炳批酵烬坛蛰照髓窗瞻迂谗招豹叮改贯恶豪勃歇漫殷唱霖堑煽短折帮蓝嗅子婪匡瞄答疥揣拨历首笼枉赔蛰级素魂凹吗藤稠挫帜今汽劳品埂严题责馏惰昧茶钦功密银债晶陈写挨毗曼怠烁痉傻誉响掘感乌钓胖金惟阐吞效稼粮痉痕诲好夯佐孜圾矣琳署煤多萌蜂描笼笛叫阮见莆喘椎