角的初步认识 (1).docx

角的初步理解                  李玲 教学目标:1.使学生初步理解角，感受生活中处处有角，理解数学与生活的密切联系。 2.通过观察操作知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作水平。3.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观点，在数学活动中获得成功的体验。  教学难点: 体会角的大小与两条边的长短无关   教学过程:一、复习引人 投影画面显示正方形、长方形、三角形,圆，逐一让学生回答各是什么图形。 师:谁能把它们分一分类？ 师:你为什么这么分？（有无角） 师:在长方形上你看到了几个角？上来指一指。（三角形、正方形都指一指,课件分出来） 师:今天我们这节课就要来理解角这个图形（板书“角”） 二、理解角的特征课件展示从图形中分出来的角师:这些都是角，那请你观察一下，这些角都有什么共同特征？（每个角都有一个顶点，两条边）师:那请你判断一下，下列这些图形是角吗？   三、画角师:现在我们知道了角的特征，那会不会自己画一个角呢？假如让你画一个角，你有什么要提醒同学注意的？（顶点尖尖的，边是直直的，用尺画）师:接下来，老师示范画一个角，请你们看仔细。请学生说一说老师是怎么画的。学生独立画角，展示学生作，并指出顶点和边。   三、活动角，发现角有大有小 1、师:刚才我们看了角，画了角，老师给小朋友们的小袋里有两根蓝色的小棒，我们把它们当成两条边，能不能做成角？ 展示学生的做的角 找顶点，强调由于小棒比较粗，我们看内圈部分。 师:这些角都有一个顶点两条边，有什么不同的地方（有大有小） 师:小朋友们说了这些角有大有小，哪个角最大，谁来指一指？为什么？哪个角最小呢？ 师:同样的两根小棒做成的角为什么会有大有小呢？（有些角的两条边合得拢，有些角的两条边张得开） 师:谁能把这些角从小到大排排队？为什么这么排？ 师:能过刚才的活动，我们知道了角有大（有小），而且角的大小与什么相关？（两条边张开的大小） 2、比一比这两个角谁大谁小           四、数角 多媒体出示     反思角的初步理解是小学二年级第一学期的内容，在此之前学生已经理解过一些平面图形了，比如说正方形、和长方形、三角形，等，在这个学期伊始，学生们也已经学习的线和线段，这些都为学生对于角的学习打下了基础，因此我在课题导入时利用了旧知导入，新有利于新旧知识联系和新知的构建。之后让学生自己画一画角，开放性比较大，也是对学生对于角的了解的一个摸底，之中产生的一些问题也真实的反映了学生对于角的认识的一个错误的理解或是混乱。角的大小是角初步认识的一个教学难点，角的大小和角的两条边张开的大小的大小有关和边长无关，这是一个数学的规定。学生往往只在看哪个角的“面积”就哪个角大，因此，我先让学生接受数学上对于角的大小的规定，在此基础再出现角的大小与边长无关。你好