口语实践活动记录.doc

师生口语实践活动记录（ 20052006 学年）定州市大羊平2006 7师生口语实践活动记录（20062007 学年）定州市2007 ，7师生口语实践活动记录（ 20072008 学年）定州市2008.7师生口语实践活动记录（ 20092010 学年）定州市北辛兴2009.8口语实践活动记录活动前准备1、图片课件一个。2、一本精美有趣的故事书。3、拿掉讲台上的所有粉笔。活动过程一、巧设情境，引入话题。师：同学们，这堂课老师想跟你们随便聊聊，看谁的聊天水平高。聊什 么呢？老师在黑板上写几个话题由同学们选吧！（在讲台上找粉笔，发现没有了粉笔。）师：噫？粉笔没有了，老师上课可不能没有粉笔。到总务处去拿又太远 了，不如我们到隔壁班级借几根先用一下，谁愿意帮老师这个忙？（根据低年级儿童热情、率真、乐于表现自己的特点，学生一定争着去, 师便可借此引发学生说的欲望。）师：大家都愿意，真好！那么你们打算跟隔壁的老师怎么说呢？先自己 准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先模拟一下，谁说得好，就请 谁去借。二、不着痕迹，实现第一次口语交际。（学生毫不知情这是老师故意设计的圈套，在浑然不觉的情况下为实现 帮助老师的愿望而跃跃欲试，这样最能激发学生的真实情感而表达出真 正属于自己的语言。）1、师生合作，借粉笔情景模拟。A、指多名学生上前与老师对话，要求下面的同学注意倾听，看谁能借 到粉笔。老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对能力。E、请下面的同学说说谁借到粉笔了，他为什么能借到？（此环节设计目的有二。一为检查学生的倾听与观察能力，二为使学生 明确向人借东西应注意言谈举止的文明礼貌。）2、指一名学生去隔壁班级借粉笔。其余学生同桌相互说说平常向人借 东西的经历。三、因势利导，再次激情促说。1、请借回粉笔的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖他一本精美 的儿童故事书。（这本故事书也是老师事先准备的诱饵，学生肯定回会对这本书产生浓 厚的兴趣。于是教师又可借此作为第二次口语交际的契机，让其他同学 向这位奖到故事的同学借。）2、借故事书。师：同学们一定都想看看这本书，下面老师宣布，这本故事书归借粉笔 的这位同学所有，但全班同学都可以向他借阅。你能否借到，就看你借 东西的水平了。不过，大家要是一个个上来说，课堂上恐怕没那么多时 间，不如我们分小组讨论， 然后派一个代表上来借， 看那组最有说服力， 就让这位同学把书先借给哪组看，怎么样？A、根据班级人数适当分组，小组同学开始商量借书对策。E、各组代表上前借书。C、师生共同评价决定，把书先借给哪组看。四、看图感悟，情理相融。1、看图片课件借书，说说图上的小朋友上怎么的。师：刚才 xx 组以文明的举止，礼貌的语言率先借到了这本精美的故事 书，老师恭喜你们，不过借到东西后我们要注意些什么呢？老师想请你 们看几幅图画，看看图上的小朋友是怎么做的。A、四人小组合作，一人说一幅图，先准备，再抽几组四人开火车把四 幅图连起来说一遍。E、谁能单独把四幅图连起来说一说。2、你觉得图上的小朋友哪些地方值得我们学习？（借书后包上书面；翻阅时小心翼翼；看完后及时归还。）五、概括话题，小结本课交际内容 。1、揭示话题。 师：不知不觉，我们已聊了一节课，同学们试试看，能否给我们今天聊 的内容归纳一个话题。（从借粉笔到借书，学生不难概括出今天所聊话题为 “借东西 ”，师趁机 揭题板书。）2、小结，明确借东西的注意事项。 师：同学们，从今天的借粉笔、借书以及看图说话中，你有哪些感悟？ 学到了一些什么知识，能向大家说说吗？（学生汇报。教师板书，使学生明确借用他人物品的文明态度和语言修 养，在不知不觉中提高他们的交际素养和生活实践能力。）研讨口语交际实践活动幽默诙谐的交谈，会使人轻松活泼；抑扬顿挫的语调，会使人心 潮激荡；深入浅出的讲解，会使人浮想联翩；一语道破的指点，会使人 茅塞顿开；言简意赅的表达，会使人精神振奋；出口成章的口才，会使 人赏心悦目。但是小学生的口语交际现状却不容乐观，怎样把学生的潜 能开发出来，让学生会交际、善于交际，真正发挥学生的个性。在本周 的教研活动上，我们教研组的老师根据前一段时间开展的一些口语交际 实践活动进行了一次交流与研讨。从二月底开始，我们每周都有意识地让学生走进社会，让他们在 生活中增强口语的应用能力。如：在第四周我们让孩子去一个能讨价还 价的地方购物，进行一次围绕购物的口语交际实践活动；第五周我们布 置孩子寻找一个有陋习的人物，进行一次劝说两次活动下，我们发 现把口语交际和社会生活紧密联系在一起， 能使很多的孩子收获许多课 堂上学不到的知识，而且还能有效地提高孩子的口语交际能力。但是在 批阅孩子的随笔记录中，我们也发现了一些问题：有些孩子在购物时， 不知该怎么说？也不知这个物品到底该多少价格？也有因“话不投机， 半句多”被老板“请”出店门的这些问题也引起了我们教研组老师 的再次思考，我们仔细分析了导致众多孩子实践活动已失败而告终或者 是收效甚微的原因有众多：如孩子的生活经验不足、没有临场的应答能 力等。在研讨中，教研组老师建议在组织活动前，应在班中先进行模拟活 动。如在组织劝说活动前，可以找几组同学进行现场劝说演习，然后让 班中的同学进行点评，寻找劝说成功或者失败的原因，甚至还可以找找 他们在劝说过程中出现的一些漏洞。在这样基础上，再让学生进行口语 父际实践活动中，对中等生、后进生将会收获更大。郑老师的建议非常 有道理，在组织任何一项实践活动时，除了活动后的交流、讲评，其实 活动前的实践指导尤其重要。于是，我们在商讨后决定，本周的实践活 动主题是：一次采访。要求记录下采访的过程及采访后的感受。在周五 抽一定的时间，先对孩子进行米访前的一些注意事项及撰写米访稿的方 法进行一定的辅导。同时，也让孩子收看一段网上的采访实录，以及相 关的采访记录文稿当然，口语交际能力的培养，并非是朝夕可成，一蹴而就的事。但我们教研组的老师深信：只要我们有意识地创设一些口语交际实践的机 会，长此以往，孩子的口语交际能力一定会有所提高。