二年级钝角锐角数学题_二年级数学认识锐角钝角教案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑二年级钝角锐角数学题_二年级数学认识锐角钝角教案 让同学熟悉锐角和钝角,并能够用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的角，下面我为你整理了二班级数学熟悉锐角钝角教案，盼望对你有关心。 二班级熟悉锐角钝角教案二班级数学熟悉锐角钝角教学反思 在二班级上册"角的初步熟悉'中，同学已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。在本课的教学设计上，我力求做到让同学结合生活实际在详细的情景中学习数学，同学通过在"找锐角和钝角做角画角设计漂亮的图案'等多层次学习活动中，培育同学观看、操作、创新和想象力量。所以我确定如下教学目标： 1、让同学能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。 2.经受观看、比较、操作等数学活动，培育同学的观看力量、实践力量、分析力量和抽象力量，进一步建立空间观念，丰富同学的形象思维。 3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发同学的制造思维。 4.通过实践活动，使同学获得胜利的体验，建立自信念;通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。 通过本节课的教学，进一步拓展角的外延，完善同学对角的熟悉，让同学熟悉锐角和钝角，并能够用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的角，以下是我的两点体会： 一、让同学在生活中自主建立锐角和钝角的表象 锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为推断标准，我就从同学已有的学问阅历直角动身，让同学在角的家族里找出直角。还有一些我们不熟悉的角，然后让同学先自己探究，再和同桌沟通，并给这些角起名字，从而自主建立锐角和钝角的表象，直观地熟悉锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形(几何角)，顺应儿童熟悉的规律。同学亲身经受了数学学问的抽象过程，感受到数学学问与生活的亲密联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习爱好。 二、在验证中完善，遵循数学的严谨性。 锐角和钝角概念的推断是以直角为标准，而在活动中又多次涉及直角。为了让同学在活动中"做'数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为同学用眼睛不能很快看出来的直角。让同学感觉又像直角又像钝角，产生争论。然后不失时机地引导同学探究用三角板的直角进行推断的方法，在冲突冲突中自然地突破难点。关心他们对直角做出精确的推断是责无旁贷的。同时引导同学思索"锐角和钝角有没有验证的必要'，一方面让同学把数学学问学活学巧，另一方面在注意开放性的同时也要遵循数学独特的原则。最终课外延长让同学应用锐角、直角和钝角设计一副漂亮的校内图画，由此加深了孩子们对这三种角的熟悉，而且又还原于生活，让同学共性化地展现自己的学习成果，同时培育同学的空间想象力量和制造力，还渗透了数学美，培育同学合作的精神和实践力量。 猜你感爱好： 1.二班级下册数学教案内容 2.二班级下册数学教案 3.二班级数学上册其次单元试题及答案 4.S版学校二班级数学下复习方案 5.二班级数学上学期教学方案 6.人教版二班级数学上册课时方案第 2 页 共 2 页