六年级_唯一的听众课件.pptx

11 唯一的听众,学习目标：,1.学会把握课文内容，研读老人的语言描写和神态描写的句子。,2. 体会老人爱护、鼓励年轻人的美德，体“我”对德高望重的老教授的敬佩和感激之情。,3.我能在学习过程中能积极质疑、大胆补充、热烈讨论。,自主学习 （独学）：1.“我”在拉琴过程中，心理和行动发生的变化,师生共演：朗读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？如此巨大的反差，如此鲜明的对比，是什么使我发生这么大的变化？,用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我无数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。 后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众,“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了“我”练琴的热情。但是，后来一位老人诗一般的语言却温暖了我的心。是什么语言呢？,请同学们研读2-9自然段。,合作探究（对学、群学）：,请同学们研读2-9自然段。（一）、划出描写老教授的语言的句子，想一想老人在什么情况下说的呢？为什么要这样说？对作者产生了什么作用？,研读老人诗一般的语言。,1.“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？2. “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 3.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。,小组合作交流、预展、质疑、补充,第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？ 第二次对话：她说了什么？她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。,第三次对话：她又说了什么？她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？,合作探究（对学、群学）：,作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。（二）、浏览课文，请找出描写老人神态的句子，是在什么情况下望着我的。,一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水,当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说,此时无声胜有声，平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。,拓展延伸,为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?,再次朗读最后一自然段。,1、（ ）老教授 （ ）的小提琴手我想对老教授说：我想对小提琴手说：我更想对自己说：2、在你们成长的过程中，一定有许多帮助过你的人，写出你的心理变化。,达标检测：,赠言：,爱，是世界上最具有感染力的催化剂，它能使人振奋，也能使人奋进。所以，我们要学习一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 赠人玫瑰，手留余香。,再见,