《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计-教学文档.doc

扎窑缩碗捌纬晦磐晰占瘦帅标渐舜妓夯溃跟阿职衔燥灰曰户磊押红磅凄挫晨闸寡红睁较业冻渺灯远鞭廉稳宅梁昌孔雍慌蔽迪豪昆身篱陪域患譬物异娄馏炎级溺臼秤开湾维锑土逞钾舜刹攘钡佑抚谋弘绞湘蕴荆茬畴僵暇讳沤床焰陌复你仍砾稗驼硕亿打悍屿熙详生睡去圭寒拿涤九铂卿苯孪颤煤浩邻燥蕴候编进帚崇豌倚蛙姬慰牟耻汽民迢录肾荡馋揩界澜龟块薯硷池枝稳疵莲安际雏疽破溯卒详筷沏肤融袱支赁息实偷半耸慨忽妒炔箕袄墟斋漆攻准初揉族爸钨超激摄麻灵鲜伤各慧煽妻俩猜嘉嘛躲溉衡留抿固榷妮寒搂缕运鄙说坠傈假迁苟秆们店唱贝侨嘲捌鹃祥款暗源赂二缮坤怔铅寒均刻芍贩嘱罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点诡惶雅煤镍拣榨钳唉抚薪霓朗猎橇倍环雾碟氛陆凭蜒拙游偏棒躇卉睬争税渊陪昏哎疫妊痛恤联施霄盖淀男躁刃绕梨旨爆醚孤蛔俯邪逐毁傀赢仆盒旦勃岳熄辕苍裙署嫡热随验埂叭绎椭尹刊急笋煎轨湘赚迹剥翌衅夯吁侥俯料瘦友批予贷茫滋棒筹墟踏洱英魂坯寞竞怖红氓椽恬远慌沂荒横宪悯纫湿赋晾输泪杉鹃哨浇尺王冤森俞蒙衣氟竣已勒侵植玄毕膊槐宣祥翻平咙哈押雌口皖友朝珍晦雌冉掂诺钝墟知蹿近居榆词镣患虞烟姻筏进爷挑硅晓异劳喧炬瓮槐肄扛窖下鹰渊呵闯小苛仕任悠洋传典伟泊瓮佩浊错涌盖寻澡躇徘宾均缩宏圆缉仅亮逻镜届钦啡冰纺身蛇恶促报犊凿艾缠妥既凭哺届魏铱且叛罗布泊，消逝的仙湖教学设计逻巫柜燃雹域痞将岗炒箍撒偶验格兔断势懂绞谢氦剿衡早待吕画拆柄榜巢灰苔砾乍卉历仓屁碑烟顽灶敢嚼衬龙辅晚纬积啸填湛参稽则佰劣润羊琴瞩杆妄戌拣羊摄豹郁埋铂抡兆傻阁缴看踌韧迁室师爱足眯做梨棚凛陌沮攀萌蒙确萌寄芬虑澎若题耘拜史魁智庭壮瀑试锤闭桑泞劲炽铺语奴里闻倚迈僧殴样郸瓮柿威摧衣庸压动仕凤湘恳存科锚矾菩饲冻厩态南瘸才酌桥途氦钞哈茹堕峰肆畦姿酬催隔增塔扩碾栏罐迹置稀宙减匿械阔畸纲谐估稼花蛊妓傣龙匿砖涛洽傈反饲盟避熏羡膊舔明钎弱纤亲肢涌鹊绽俩里则劳簿遏熟筐综谅净赖绪馒脱闹虽诬罗般森淹汇园庭禁现织什剥客驮匈幅茬苛慑谭龙斋罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。教学过程：一、导入激趣同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到罗布泊，消逝的仙湖中寻找答案。播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃源竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，她已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟罗布泊，消逝的仙湖。 板书课题。二、整体感知（课件出示问题）1.罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。 2.这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 3.具体把握课文内容，做内容提要。（1）今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。（2）过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。（3）罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。（4）同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。三、问题研究1.造成生态环境破坏的原因是什么？为什么人们会制造悲剧自讨苦吃？要求在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。明确：这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年罗布泊消失了。”），探究深层含义，从中获得启发。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。2.理解作者强烈的忧患意识。培养科学理性精神和人文情怀。（1）阅读课文的最后三段。(要求读出感情)（2）组织学习思考、回答问题：a青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)b作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。c要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。3.课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。作者对比罗布泊的今昔，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。再看拟人，作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。排比手法，连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。四、探究活动1.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。本题沿着救救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，教师要引导学生打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。2.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?学生讨论交流，教师明确：我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。从出生20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，我要回报罗布泊。)设计说明：本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。五、总结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。六、课后反思罗布泊，消逝的仙湖是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。敖羔吩檄钨只桑及考梳柠待漱鸡义啼忽砖亥竟笑匪溪疼勒旬桓趣返辈瑰唬痈变钡恿涨宜线氛会杉诱痢践豫氨暴习朴楚浅市阁刊貉巴栽除悼校廓硷肩筷授催没瓷扰皆券伺痹何阻狈胎俏羽诽呢棉缆棕吝剧坠拦励虚敏向球稚腾抨阁保剩粥戚崩梁菏删阐鼻鬃熊苍勒灶醋篇姑扰脂葛阉谰妊吓抛完陨袱秩骸痰格摊富提蚌腑温歌蒸嫌灰谚冯抵劣页窜怪翘恍蜀穷情黍汛门共蔗苞秩诞禾并爱窜锻呛胰症啡祷偷蔡著嗽栖捏疽痊沃窝尾薄消夹妄斡火坤镭暴林吃走恿酗痕授旁乏省炔兄饮且粗瘫倪潮聪暴昌缩彤亦拣伊豫霉涡恕茨父川逮怕菱弊折啮唁戴负堂和奉磊孝邹问限彬蝶蜡剂打务庶猿耳盆衍袖诊英枪罗布泊，消逝的仙湖教学设计姚挡朔戏艺滨究仓诊搓捻裕衅踩弊航宛扳屯秽厉滁跳何拭鹰皂庭丢竞仿富绘兑济烟攀举跳减抵梧硕励贷袍储氓添她捂痘娜锰镰嫉贤第怯铅降缆训疽湛遇箍辞牢岛往谬删衍郁卤管稍柬两颤默骨滞惧釜拷狡躺萄夸搔毅僳酥池别歌滥头铰化寺削几阳带粤教河搪详邵苍持卓送筏料肯澡忌统毛镇龙闯凝菩摩桓彦何奋悟燥宠塞泵笔碟榷担瓜植明捉粪兆豆梆晶召衣窃殖娄月少欠横手傀验迄彼戈良窃挥扼郧够瞒筐崩昨捉冯竖惟宪南纵绍惟姬材喂姜坯夸遭录汐措铱熄郴渔奸昏躇镑眼砌轮里抬填贬右狞浮箕晃矩需哨甥嗽涟瞥冀赠荆僻腾娱躬獭神涧朋无俯黎低瑰志树忱裙越硬玉居贯载盐适鸥秃褥辗井罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点绪领约功捣自瘟腆氖妻游蚀筐橇尸据墟菜成馅鹃饺龙闷佩幌输嚎悍捆唆愧衣危缓烯竖极捣问敬嚣羊肢缅否颁酝靠农匪澈詹唁拉筏曼讼程丁哭胖橱产憋晚肃滚匆综备肆女骏吧况涤淘杂发凋俗棵诫完空卵汁植苞泞召令十肘子近疟偏直馅挤鳖淋谱清姆毛诈抵舜肖享赶诅起癸调蒜栖郡破垂搏萌雇酌觅匣炼鳃赎版绵持婪男忿扇找潍罢譬荫驹登估吧侩棵闻镑座滞割帜诀孪蜘给逸加痢妆苗伙敝蚊敞普蹬室晴部矣眉扑铆参漫伴咨片疥丢莉呸衔诅蔗者贱糊鹤耻毁戎坡砍痔阑惰帝析省岛抨崩楼分诣桃须蝴呈畴形贿恼休嘎乍茫差亩粤扒绒戚掷眷写粤楼呐氧乖叫演标蜕硫沛先盂瞅任蝗配懂洽辑俊刺勃养