《空气有重量吗》说课稿.doc

空气有重量吗说课稿 尊敬的各位评委老师 大家好， 我是第十师北屯中学的科学教师杨红梅， 今天我说课的 题目是 空气有重量吗？，我将从以下几个方面进行我的说课。 一、 说教材 空气有重量吗是教科版小学科学三年级上册第四单元第 7课 的内容，本课是在学生用证据证明空气确实存在， 对空气的性质有初 步的认识的进一步延伸，让学生认识到空气和其他物质一样有重量。 二、 说学情 三年级学生对于测量物体的重量有一定的生活经验，但他们接触 比较多的是电子称和体重秤，对于小天平相对来说比较陌生，本课通 过呈现直观形象的物体，让学生动手实验，能很好的调动学生的积极 性。 三、说教学目标 通过对教材内容和学情的分析，我认为本节课的教学目标应该体 现在以下几个方面。 1. 科学概念：让学生认识到空气确实有重量，但是重量很轻。 2. 过程与方法：学会利用实验装置来自主探究，验证空气是有重 量的。 3. 情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯，尊重事实、实 事求是的科学态度。 四、说教学重难点 （针对教学目标、学生的认知水平和新课标的要求，我认为本节 课的重点是） 1. 教学重点：通过实验知道空气是有重量的，但是很轻 2. 教学难点：利用实验来验证空气有重量 五、 说实验器材 铁架台、杠杆尺、剪刀、两个夹子、一根牙签、一个刻度盘、两 个气球、两根细线 六、 说实验改进 空气有重量吗？这一课中教科书上原有的实验是用细木棍， 笔帽, 气球，图钉和线自制一个小天平进行实验。 学生利用此装置进行自主 探究实验，但在小组汇报时，大部分小组没有得出“空气有重量这一 结论”，我归纳总结发现实验过程中存在以下几个问题。一、由于气 球的重量相对于笔帽来说很轻，在实验过程中有不少学生在调平时需 要消耗很长的时间。二、用手提起小天平的过程中，手会抖动，影响 实验结果。三、由于三年级学生动手能力较弱，绑线不结实。把小天 平上的气球取下充气后再次绑上这一过程中， 极易让细线位置发生变 化，造成实验误差。四、部分学生看不到明显的偏转，认为空气没有 重量。 课后我对此装置进行了改进。在教具的选择上是依据教材中的小 天平进行改进，我利用六年级教材的杠杆尺，因为杠杆尺上自带平衡， 无需移动细线的位置来使天平达到平衡，把杠杆尺固定在铁架台上， 完美的解决了稳定性这一因素。实验中我用气球代替笔帽，气球的充 气和放气对于学生操作较为简单。我在杠杆尺的两端，安放两个吹满 气的气球。为了解决学生动手能力弱，绑线易移动这一问题，我在杠 杆尺的两端放了两个夹子，实验时只需将充满气球的细线挂上即可。 为了让学生更清楚直观的观察到实验现象， 我又在横杆的中间安 装了一个牙签作为指针，在铁架台上安装了刻度盘，在实验过程中一 方面利用指针和刻度盘帮助学生调平天平，另一方面使“重量”这一 概念具体化，直观化，使学生通过指针偏转来感受空气确实是存在的。 七、说教法学法 科学课程标准指出：科学课一方面要提供让学生能够亲自参与各 种探究活动，创设情境-提出问题-解决问题，另一方面教学的过程 也是师生互动的过程，是师生共同发展的过程。根据这一要求，我在 本节课中用到了探究法、实验法、观察法和演示法。让学生通过自主 思考，合作实验，从中获取知识，享受其中的乐趣。因此为了更好的 达成教学目标，突出重点突破难点，我设计了以下的教学过程： 八、说实验过程 （一）情景导入，提出问题 在这一环节中，我拿出事先为学生准备好的石头、水两种小礼物， 引发学生思考：石头、水有重量吗？ 用情景导入的方式引入本节课，能激发学生的学习兴趣，同时把 重量的概念具体化，当学生明白固体和液体都有重量的时候， 继续引 导学生思考，空气是否也有重量呢？由此引出第二个教学环节 （二）合作探究，解决问题 在这里我设计了两个探究活动 探究活动一：大胆猜测 我在杠杆尺两端的夹子上挂上两个充满气的气球，调节至平衡， 问学生：如果把一端的气球放气，猜一猜会出现什么样的现象？并问 学生如果两侧再多挂几个气球，实验中会有什么现象？力求让学生学 会独立思考，引导学生大胆猜想，说出推测的理由，并画出自己猜测 的现象。 探究活动二：小组合作，完成实验 当学生清楚实验过程，开始小组合作，亲历实践探究过程，体会 到科学学习要以探究为核心。通过实验学生会发现指针会偏转， 空气 是有重量的，培养学生的合作意识，掌握科学的操作方法，体会通过 观察实验和推理获取正确知识的方法。 通过我对书上实验的改进，使空气有重量具体化，直观易懂，符 合三年级学生的认知特点，通过实验让学生更深刻的理解空气是有重 量的。 第三个环节：天平称量皮球的重量 为了进一步使学生认识到空气有重量，同时加深对天平的认识， 学生继续进行实验，将气球换成皮球，分别称量没有充气皮球和充足 气的皮球的重量，通过对比，使学生认识到天平不仅可以测出空气是 否有重量，还能较为准确的测出具体的重量。 第四个环节：整理我们的观察结果 这一环节是对本单元学习进行一次反思和总结，让学生对石头、 水和空气的基本特征进行对比， 对所讲授的知识加以整理， 构建出清 晰的知识结构，为后续的学习提供感性认识和理论基础。 板书设计： 我的板书设计力求简单、大方，使学生一目了然。 7. 空气有重量吗？ 空气有重量，重量轻 九、效果评价 科学课不同于其他课， 除了教学设计外， 教具也是支撑教学的一 大要点。在课前我用教材中的材料做实验感觉现象挺明显的。 但上课 时有绝大部分学生没有成功， 我明白作为成年人， 有着一定的科学知 识和动手能力，没有考虑到小学生的年龄特点和动手能力。 第一次教具改进， 在问题处理上欠缺教学智慧， 教学中过多的注 重了学生自主探究和自主操作， 没有重点讲解杠杆尺上平衡螺母的具 体用法，学生在调平上探究了较多时间。 在实验验证时要提醒学生在 实验观察过程中站在天平的正前方观察读数。 为了让学生更好地判断天平是否被调平， 更直观的看到空气是有 重量的。 我进行了第二次实验改进， 在杠杆尺的中间夹了一根牙签做 指针，在铁架台上安装了刻度盘。 对学生在实验中出现的问题进行及 时引导，实验成功率相对较高。 对于出现的问题及时分析、 课堂解决。 在分小组时除了要考虑学习情况也要结合考虑学生的性格特点， 而且 一定要考虑到学生的年龄特点和认知水平， 对他们的行为进行一定的 预设，教材中不合适的实验器材，要适时大胆的改进创新，一定要因 材施教，只有适合学生的，才能是最好的 以上就是我对本节课的预设，课堂是变化的也是动态生成的，我将会 根据课堂情况及时做出调整，如有不当之处，请各位评委老师批评指 正。谢谢。