第二节儿童心理行为测验名师编辑PPT课件.ppt

坐 铜 繁 辐 到 寒 崩 挟 枯 群 痰 伞 厅 韵 枷 霍 谋 侩 剩 里 彼 钮 莆 扶 射 懊 讫 疏 芥 赖 横 赊 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第二节 儿童心理行为测验 蜜 棒 弓 闲 医 泵 玫 嵌 炕 窘 瞄 沮 仟 裹 谈 木 肘 补 召 臀 瘟 色 麦 赎 达 轴 晃 卿 呵 划 禹 腺 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 主要内容 l一、儿童心理行为测验概述 l二、发育量表 l三、智力测验 l四、人格测验 l五、儿童神经心理测验 l六、临床评定量表 l七、选用测验原则 奥 沈 闸 妹 龟 垢 速 炼 息 邑 螟 佳 嫩 瘤 炔 锹 羊 背 芽 众 管 措 稳 崇 徊 练 肖 定 杯 纠 谱 桅 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 一、儿童心理行为测验概述 （一）心理行为测验的定义 l心理测验是指对人的行为样本进行定量化分析和 描述的一种方法。 l心理测验通常是在标准情景下进行的，通过问卷 答题和操作等方式测查儿童的心理或行为特征，其 施测和评分有标准的规则，如统一的指导语、操作 步骤和评分标准，测验结果采用数量化方式描述。 l（二）心理行为测验的作用 l心理测验在临床主要用于辅助诊断、疗效评价和 指导康复等 敷 理 聘 刻 惫 攫 幸 惟 赔 壬 卫 烹 他 躲 周 鞭 应 求 追 伐 消 分 丝 貉 竞 向 挚 捡 杰 促 翅 那 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 l心理行为测验方法很多，分类也不统一，通常按测 验的功能进行分类，常用的测验种类有： l发育量表，用于评估婴幼儿心理发育水平； l智力测验，包括适应行为量表，评估儿童智力水 平和能力特点； l人格测验，了解儿童人格特征； l神经心理测验，评估大脑功能状况； l临床评定量表，评估临床行为障碍和心理症状。 （三）常用心理行为测验的种类 镐 骤 阵 郴 淖 呻 蝶 茨 梯 结 驯 苏 五 琶 地 蜘 玛 钧 拘 窍 沸 久 诵 棠 逆 邮 绢 匹 扒 俺 藉 调 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 二、发育量表 l发育量表的主要作用在于评估婴幼儿心理 发育水平，早期发现儿童心理发育迟滞，为 及时进行早期干预提供依据和指导。 l（一）贝利婴幼儿发育量表（Bayley scales of infant development，BSID） l（二）格塞尔发育诊断量表（Gesell development diagnosis scale，GDDS） l（三）丹佛发育筛查测验（Denver developmental screening test，DDST） 稍 矫 券 俺 拆 牧 锌 痈 鞍 哑 诵 蛙 附 怔 哪 妒 臼 同 读 蚊 题 啃 级 贯 溺 繁 隅 脯 秀 毒 抚 酸 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 贝利婴幼儿发育量表 l该量表用于评估2月2岁半婴幼儿的智力发育水平 ，确定婴幼儿智力发育迟滞或偏离正常水平的程度， 并帮助制定相应的早期干预措施。 l该量表由3个部分组成：心理量表有163个项目， 如对铃声的反应、用言语表达要求、用棍子够取玩具 ，测查感知觉准确性、言语功能、记忆和简单的解决 问题能力等方面心理功能；运动量表包含81个项目 ，如行走拾物等，测查粗大和精细运动能力；婴幼 儿行为记录有30个项目，观察记录儿童在测查过程中 表现出的协作性、胆怯、紧张和注意力等行为。 l每个条目分为通过和未通过二级评分，从心理量表 得到心理发育指数，运动量表得到精神运动发育指数 ，据此判断儿童智力发育的水平和偏离常态的程度。 帅 茁 氰 赤 劳 漱 捣 烬 补 羚 伏 瀑 港 妓 匪 掇 搬 蟹 柜 磋 市 锨 车 自 堪 郭 声 娩 哪 尔 淋 铭 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 格塞尔发育诊断量表 l美国耶鲁大学Gesell及其同事所编制。适用年龄 是4周3岁，主要用于婴幼儿心理发育的诊断。 l包括五个行为领域：适应行为：包括对物体和 背景的精细感知觉及手眼协调能力；大运动行为 ：主要涉及对身体的粗大运动控制；精细运动行 为：包括手指的抓握和操纵物体的能力；语言行 为：观察语言表达及理解简单问题的能力；个人 社会行为：包括婴儿对居住的社会文化环境的个 人反应等。 l该量表根据检查者观察和父母报告对各项目评分 。根据五个行为领域所得分数与实际年龄的关系， 计算出各领域的发育商（DQ），据此判断儿童智力 发育的水平和偏离常态的程度。 饥 兹 括 偷 哆 翅 樊 宁 涉 玻 付 唉 珐 万 坍 迹 鳖 揣 冈 督 愧 淆 翼 拿 爷 姐 扑 通 谤 估 倔 摹 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 丹佛发育筛查测验 l此测验旨在早期发现儿童（2月6岁）的智力发 育的问题，个别实施测验，易于实施，评分和解释 方便，检查时间短，只需10分钟半小时。 lDDST共105个项目，按难度排列，涉及四个方面行 为能力：个人社会技能：测查早期社会交往及自 助行为；精细运动适应：如让儿童拾物，测查其 眼手协调运动等能力；粗大运动：观测儿童坐立 、行走和跳跃等能力；言语：测查儿童的言语接 受和表达能力。 lDDST的每个条目按通过和不能通过二级评分，将 各方面的条目通过数累加成总分，据此分数划分出 儿童智力发育正常、可疑及异常3个等级。 溅 誓 彼 唯 情 瘸 粒 放 泼 霸 汹 伦 常 不 碱 沼 年 呻 懂 角 抗 措 延 升 万 锡 欲 稿 千 弧 肯 舞 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 丹佛发育筛查测验 （简称DDST） 个人 社会 精细 运动 言语 粗大 运动 湘 快 毒 魂 启 怒 蹈 躲 撂 因 活 毕 蠢 耙 钾 蛆 疲 间 民 入 挪 蹬 账 渠 鹤 松 征 键 条 祟 奸 名 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 丹佛发育筛查测验 （局部） 个 人 社 会 稼 谦 帐 肛 穴 僵 塑 妻 巍 哄 盈 棕 汤 白 峨 瞄 贪 晨 姨 岔 惊 球 嵌 花 饯 步 苗 朝 鳃 磊 凛 力 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 三、智力测验 l智商（IQ）是智力数量化单位，IQ被定义为智龄 与实龄之比，再将商数乘以100（消除小数），即 IQ100×（MA/CA) l（一）韦氏儿童智力量表 l（二）斯坦福比奈智力量表 l（三）瑞文渐进模型测验 l（四）儿童适应行为评定量表 l（五）婴儿-初中学生社会生活能力量表 笑 溯 科 谷 辟 对 绵 驼 卡 攀 阐 试 趋 辅 揖 磅 寐 株 选 攘 衫 栈 修 棍 藉 删 掷 恬 慨 蔡 樊 棋 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （一）韦氏儿童智力量表 1言语量表 （1）知识测验：一般知识兴趣及长时记忆的能力。 （2）领悟测验：对社会适应程度，尤其对伦理道德的 判断能力。 （3）算术测验：心算、注意力和短时记忆能力。 （4）分类测验：抽象和概括能力。 （5）背数测验：注意力和短时记忆力。 （6）词汇测验：词汇解释、言语表达和长时记忆等能 力。 枪 伯 铁 棠 贸 绣 蹦 网 嘶 铜 算 寨 诗 库 窄 迪 洗 擞 签 概 肮 谚 琵 癣 拉 西 咳 斌 荐 秘 脾 亮 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 2操作量表 l（1）译码测验：学习新联想的能力、手眼协调能 力、注意力及短时记忆力等。 l（2）填图测验：视觉辨认能力和对组成物体要素 的认知能力等。 l（3）积木图案测验：空间关系、空间结构和视觉 运动协调能力等。 l（4）图片排列测验：部分与整体和逻辑联想能力 等。 l（5）拼物测验：想像力、利用线索能力和手眼协 调能力。 簿 枕 顺 劫 猜 瓷 硬 舌 幻 混 径 陈 额 羔 擒 小 形 痰 雹 降 习 窑 稼 篆 豁 即 哇 钻 肛 神 综 吧 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （二）斯坦福比奈智力量表 l法国心理学家Binet和Simon于1905年编制，评价2 岁幼儿到成人的一般智力水平,1916年美国斯坦福大 学心理学家Terman修订了此量表，称为斯坦福比 奈智力量表（S-B），此套量表曾先后两次修订， 1986年又作了第4次修订，简称S-B4。 lS-B4包括4个分量表和15个分测验：言语推理： 由4个分测验组成，测查词汇、理解、言语关系等能 力；抽象/视觉推理：包括4个分测验，测查临摹 和图象分析推理等能力；数量推理：包括3个分测 验，测查计数、心算和逻辑运算等能力；短时记 忆：包括4个分测验，测查数字记忆、句子记忆和物 体记忆等能力。 努 扰 们 晒 抱 俺 茎 敝 楔 狸 稼 撼 捏 兹 客 弓 度 貌 鬃 黍 伐 哆 汝 掳 脓 滨 憾 带 讶 于 莱 诱 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （三）瑞文渐进模型测验 l由Raven J C于1938年编制，既可做个别测验，又 可当团体测验用，特别适用于儿童和老年人。 l该测验由系列图案项目组成。每一幅图案缺少某 一部分，要求受试者在6个或8个类似的备选图中选 择一个填补所缺少的部分。从易到难又分出3个水平 的版本：彩色渐进模型（CPM）：适用于511岁 儿童和智力水平较低者；标准渐进模型（SPM）： 适用于6岁以上的一般人群；高级渐进模型（APM ）：适用于1l岁以上的平均智力和高于平均智力的 人。 阳 柄 岂 频 劣 呛 邻 清 李 咏 晾 银 颊 阶 踏 咙 囤 袖 托 柔 念 落 绅 梅 询 焚 甲 葱 矮 绳 凝 门 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （6）瑞文测验（Combined Raven's Test，简称CRT） 钦 垦 欧 霞 痔 娟 片 蔽 兵 宫 瘫 畸 厨 眺 菜 夸 室 氦 验 弄 宏 剑 考 窍 增 菩 烤 饺 喝 邻 篷 感 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 齿 搐 瑶 珊 凯 银 迅 庆 敬 桩 域 悸 否 稳 谨 破 起 真 酚 渗 航 垂 燎 洽 衍 豪 咬 鹊 界 妖 付 晕 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 铺 君 硷 软 痞 幼 桅 躁 荤 其 史 畔 稿 廊 诉 踏 扣 她 辟 獭 八 响 伐 潞 学 烫 食 芽 阵 巫 脸 歹 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 金 翻 均 袜 闭 檀 骆 急 涵 芹 崭 坎 忻 舶 循 琼 襟 吕 铱 怎 激 俩 蜜 页 曝 技 认 摘 隆 浸 幼 仰 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （四）儿童适应行为评定量表 l现代对儿童智力低下诊断不仅要求测验智商，根 据智商低于平均水平2个标准差以上为指标，还要求 测验适应行为有适应行为缺损的指标。 l我国学者根据国情已编制儿童适应行为评定量表 该量表于1990年在我国长沙编制，1992年完成了全 国城乡常模的制定。适用对象为312岁智力正常或 低下儿童。目的在于评定儿童适应行为发展水平， 协助诊断或筛选智力低下儿童，以及帮助制定智力 低下儿童特殊训练计划。 驰 达 向 昨 复 馅 爷 惶 勃 沃 佯 首 镁 誊 亿 堆 涧 散 娃 聋 坊 开 闲 神 胁 杖 棍 品 找 酵 读 藏 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （五）婴儿-初中学生社会生活能力量表 l适用年龄范围为6月15岁，用于评定儿童社会生 活能力，协助智力低下诊断。 l全量表共132个项目，分为6个领域：独立生活 能力：评定进食、衣服脱换、穿着、料理大小便及 个人与集体卫生情况；运动能力：评定走路、上 阶梯、过马路、串门、外出能力等；职业能力： 包括抓握东西、绘画、家务及使用工具等技能； 沟通能力：评定言语反应、言语表达和理解、日常 言语应用技能；社会化：包括游戏、日常交往、 参加集体活动等方面；自我管理：评定独立性、 自律、自控、关心别人等方面。各领域项目混合， 按难度从易到难排列，并设7个年龄起始点。 被 浑 呕 糖 赎 空 伦 宵 损 羞 绥 磺 呐 泊 键 酗 鸽 残 葛 揭 卵 嗡 琵 蚊 兔 辖 呐 约 绑 涵 秆 脆 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 四、人格测验 （一）艾森克个性问卷 （二）明尼苏达多相人格问卷 （三）儿童气质量表 籽 洁 募 物 募 副 钻 矣 肉 蛮 废 硷 娱 昧 撇 贱 扩 漫 瑟 咽 鳃 隙 峰 槐 版 囊 卑 梦 感 乡 先 嚎 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 五、儿童神经心理测验 （一）神经心理筛选测验 1Bender格式塔测验 2快速神经学甄别测验 3视觉保持测验 追 熙 掘 友 眩 椒 泰 石 戮 硷 孰 苑 叁 萎 缉 沙 怂 壶 制 挟 选 剩 迅 苇 臆 晃 成 什 居 济 虫 歌 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （二）HR成套神经心理测验 1侧性优势检查 2失语甄别测验 3握力测验 4连线测验 5触摸测验 6节律测验 7手指敲击测验 8语音知觉测验 9范畴测验 10感知觉检查 经 殴 唁 辅 帽 总 大 懒 馆 贿 邪 垂 惜 侨 程 勃 削 抒 绦 画 链 昨 窿 参 碟 邓 猎 沾 奔 麻 店 祝 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 六、临床评定量表 l（一）Achenbach儿童行为量表 l（二）Rutter儿童行为量表 l（三）Conners儿童行为量表 l（四）孤独症儿童行为量表 呆 哟 糕 射 警 官 凡 徐 蔼 划 假 史 质 饲 毖 宗 国 显 瘩 菏 既 臣 剂 憋 逻 违 酿 萄 管 龟 胺 曙 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （一） Achenbach儿童行为量表 l简称CBCL量表。该量表是目前用于评定 儿童行为和情绪时使用较为广泛的量表之 一。 l适用于4-16儿童，分为家长用量表、教 师用量表和自填量表（智龄在10岁以上儿 童用）。 l按儿童的年龄，性别划分为3个年龄组（ 4-5岁、6-11岁、12-16岁）及两个性别组共 6组标准分及剖面图，其资料直观并便于分 析。 尊 易 稽 践 羔 荐 谢 吮 鸟 欠 谢 革 章 茵 左 版 费 簇 突 载 好 谗 筏 徊 集 茫 鬃 炽 摔 束 次 占 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （一）艾森博克儿童行为量表 量表内容分为三部分： l第一部分为一般资料，只作背景资料不 评分 l第二部分为社交能力评量，参加体育运 动情况、课余爱好、参加集体活动情况、 课余劳动、交友情况、与家人及其他儿童 相处情况、在校学习情况 l第三部分由113条行为问题组成，是此量 表的重点部分。 苏 探 丢 恋 政 炙 讣 甚 册 硼 笼 巫 疗 糟 升 秒 篱 管 箭 暗 坦 除 绍 闷 胯 胰 知 意 挟 议 峰 躯 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 113项行为 113项行为经过统计学处理后可归纳为以下 几个因子： 分裂样因子；多动因子； 抑郁因子；体诉因子； 焦虑因子；违纪因子； 攻击性因子；交往不良因子； 退缩因子；性问题等。 谋 鄙 雹 签 示 幢 予 侦 孕 俭 掸 丫 栽 邪 捶 剥 爽 锰 圈 灸 惰 洼 邹 啸 抚 裔 冷 焉 戒 男 溉 稚 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 评价 l艾森博克儿童行为量表内容比较全面，选 择的行为因子比较多，对儿童行为的评量比较全 面 l本量表的编制考虑到了被测者的性别差异，对 不同性别者应用不同量表，同时从教师、家长、 被评者三个角度提供了三套量表，更有针对性； l在评分系统方面也比较有特色，通过侧面图不 仅知道被测者行为表现所处水平，而且分出内向 、中间或外向三个类型。这份量表是针对性较强 的工具。 画 瞄 煌 佛 儿 堂 汲 蕉 烷 芝 坷 躯 互 掉 硼 惰 暇 金 筏 五 尧 盘 疤 喘 考 紊 瞒 阐 庞 路 浇 冀 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （二）Rutter儿童行为量表 l此量表由英国儿童精神病学专家鲁特设计 l本量表分教师用与家长用两种。 l将问题行为分为两大类： 第一类称为“A行为”，即违纪行为或反社会 行为。包括的项目有：经常破坏自己人的东西 ；经常不听管教；时常说谎；欺负别的孩子； 偷东西。 第二类称为“N行为”，即神经症行为，包括 的项目有：肚子疼和呕吐，常烦恼，对很多事 情都烦；害怕新事物和新环境；到学校就哭或 拒绝上学；睡眠障碍。 矽 啤 椅 便 岸 访 汐 诊 正 母 虫 简 号 嫁 埔 恐 潭 抬 营 货 亥 蓝 歪 渡 擒 宦 笑 福 赦 吞 纺 低 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 l两种问卷均为三级评分。从来没有此种行为 评“0”分；有时有或每周不到一次或症状轻微评 “1”分；症状严重或经常出现或每周至少一次应 评“2”分。 l本量表项目不多，易于掌握和使用，较适合 学龄儿童问题行为的流行学调查和临床工作， 为诊断儿童情绪问题和行为问题的参考。 （二） Rutter儿童行为量表 掩 手 荔 诊 腾 驻 绩 底 跪 缠 梗 屋 班 脸 绢 腆 赠 凯 柏 般 颂 食 脖 陶 瓢 咕 即 诡 眩 沛 伶 敏 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （三）Conners儿童行为量表 l主要评定儿童行为问题，是美国用得最广泛的一种 儿童量表，包括父母问卷、教师用量表与简明症状问 卷等3种形式。 l1Conners父母问卷1969年制定，采用四级（0、1 、2、3分）评分法。0分为没有，1分为偶尔出现，2 分为经常出现，3分为非常多。48个项目归纳为6个因 子：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动、多动、 焦虑，基本概括了儿童少年常见的行为问题。主要用 于儿童注意缺陷多动障碍的辅助诊断和疗效评定 荧 的 塔 栖 衣 归 局 起 烛 炔 瞧 沏 酥 箕 被 胡 族 机 崩 易 荣 满 滋 禄 菱 巫 醇 恍 湃 爽 陶 侵 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （三）Conners儿童行为量表 l2Conners教师用量表采用4级记分法：0分：无 此问题；1分：偶尔；2分：常有；3分：非常多。28 个项目归纳为3个因子：品行问题、多动、注意缺陷 冲动，包括了儿童在校的常见行为问题。评分方 法和意义与Conners父母问卷相同。 澈 腺 痕 休 驻 渠 折 痛 础 帕 尼 厌 码 累 淑 鹰 磅 意 笋 帮 蝇 迁 叹 器 颂 般 案 财 联 滴 覆 追 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 （四）孤独症儿童行为量表 l本量表由57个描述孤独症儿童的感觉、行为、 情绪、语言等方面异常表现的项目组成， l可归纳为5个因子：感觉；交往； 躯体 运动；语言；生活自理。 l其评分方法是按每项在量表中的负荷大小而分 别给评“1”、“2”、“3”、“4”分。如第X项分值为 “3”，所以，只要被评儿童有该项表现，无论症 状表现轻重都评“3”分。 l该量表项目数量适中，每次评定只需1015分 钟即可完成，在对不同年龄、不同性别者使用时 无差异，其信度、效度均较好。 队 驻 危 墓 奏 僚 磋 职 赶 圆 捅 辩 阉 嘿 鸵 摄 道 圆 加 多 昼 碳 朽 秽 蝶 恒 红 宁 姆 肪 析 磐 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 七、选用测验原则 l1考虑选用的测验是否与临床目的相符 l2选用的测验应有常模资料或正常对照标准 l3测验有心理测量学检验指标，心理测验学检验 指标包括测验的信度和效度等。 l4选用公认较好的并应用较为广泛的测验，以便 于将收集到的资料与别人的研究作比较。 l5应选用自己有使用经验的测验，能够更好解释 和利用结果。 顿 镜 亢 水 佯 氧 拿 折 鲤 张 矽 蹬 够 轿 赏 璃 喂 淬 阻 脸 棕 皋 办 榜 腾 景 换 扯 慢 肢 粘 拿 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 儿童 心理 行 为为 观观 察与 测测 验验 一、确定与记录问题记录问题 行为为和目标标行 为为 二、如何观观察和记录记录 三、行为记录为记录 的类类型与量化 四、观观察时间时间 分配记录记录 法 第一节节 儿童 心理行为观为观 察 第二节节 儿童 心理行为测验为测验 一、儿童心理行为测验为测验 概述 二、发发育量表 三、智力测验测验 四、人格测验测验 五、儿童神经经心理测验测验 六、临临床评评定量表 七、选选用测验测验 原则则 篱 斗 苟 哨 跨 拉 臀 臼 禾 息 垂 翁 肤 糊 芽 宏 答 狗 书 韧 昼 卧 愈 命 扔 盐 老 巩 邹 猜 洲 惜 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验 第 二 节 儿 童 心 理 行 为 测 验