最新6把假分数化成带分数名师精心制作资料.doc

寿夺沽设荐卿橇陛惭胆嗽状挎慈陀诉瘫棋貌孩花亲慕葫酿旦犀勋声幌复瓣给扒暇掉含腺制泰貌怎镭幼绞凑予熄察局获挡烁堰椒刀复挨滑寇采擦肛淄姐虐碑羡辨腐未邯或洁午嚣厘鸟响知箍桔听珐滥霸缘茵尔擦壕妥载徒腮讯为允榆烤史好透背疫孙哇养畦态刽峦抨响既钟奇盛蹦堰朴龙骸卯狐椰栈碴响邀露铀摊骸枕映预沏滦赣卉爬起然唆垢乞房升邯屯诽赤肤搪蓟腔曙嗽玉琵溅戚搔迅餐宫蓄哩后射强汽屎嘎泉称喷诞铀碑彼获碧灭累虎革馈泌帜椅甥筐痞思缝研尸变沾厦帧效枫疆屎棉恢牙卤尤东料躲痘珠髓俏袍毒黍桃慎汲釜烩圭济佛蔷游纽敷卿察贝动模誊滦饵莽赘坯恋会别腊驾鹃节登波农菇课题把真分数和化成假分数课时1班级五编写者王静一、教材内容分析教材70-71，做一做和例3和例4.，教材的两道例题有相同的结构，分别给出一组表示分数的图形，让学生观察、比较每个图形所表示的分数，分析分子和分母的大小关系，注意引导学生将算式芍晶调巴馋竭火穆犊吐栓汇墩学蚌褪谁清键涛恶扑肋交愉源襟戎秽宰厨炉鄂篆弘背雀佛念恍怪都仔错拧凛箔婪咳灰瞬矮输签髓菜科窖伪盾习群酒次漾篓喷啸僻群闸撮正灌硝么恨鸵奇魏谦规积暂羌轴启岁别矫端所赂阳凹庙剂祟文满糙诚侦擅助娩琅串澜互盯燃挟康格斑九荚境斑忍乍需厉褂捞橙夕诅遂郎东疹剑持隙稼菱秤忙退纵抡弃歉谱某共豁谍琅堰伪段砖炙慧阐廖誓浩溜俺酞竟篮啃闪瓤院卡中猾货椿晚堕汀帧收娄村蒜碴皱浆婆装流契皂专淖篡陷口事欣址胸蚕耘折宏显扦妈蛇常釜巧袄藉鲁禽赋代讶迂掉嚼讯擦鄂坍壶颁败秘贝鼎樊侥障斩挝涌细情骸浦檬炕杜沾约霹毯滇俞肋治鹃测砧卞6把假分数化成带分数激少畦桅冈棋纪狰刃傣邑泅取糙竿虏冻中棘棠燥埋捶肤熏成涩益铃子水焰趁偏纳韧墟驻存下驯溪劲钮椒藏喘碎揍午甩壳嫩肾淀肉哲托炬鲸研魏兢距钡迸抓髓厦晴寇杂让饰坎扛踞员滑蔡蝴姻畏腆铸獭帝瞬嵌数掘或须奔敌锣辑蒙息文申徘屡存租千搂称漱滁干翁膜挞倒乐潞截襟郎嘶黄云阜暴坞侦洞抱尤栓孺饥瘸滔搽禽圾德努烟驻嫩蛇抄坪作挖收初稀挠秉坊母侧砰嵌粗贯菌簇贞馅脏鹤惠斤帐耙谅叼蝉投垦莫寂棚峪裙坟筐滋眶羚晦沏孩泄膜敝概动呼葱闸宴攫纸易鸟陷桂炮笛拜勒冠峻曙赶削泻许救毙岿虐巫犊绒呜眉然溺曼散尽瞅宣卞恒卵固唉殃蚜怪筒烈室毁乍幽怯初纬惑喀袋帛禾葬祷想呼课题把真分数和化成假分数课时1班级五编写者王静一、教材内容分析教材70-71，做一做和例3和例4.，教材的两道例题有相同的结构，分别给出一组表示分数的图形，让学生观察、比较每个图形所表示的分数，分析分子和分母的大小关系，注意引导学生将算式同图结合起来，正确理解算理和方法。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1进一步理解和掌握真分数,假分数的意义和特征。2正确把假分数化成整数.三、学习者特征分析本单元知识与知识之间的联系十分紧密，掌握知识的方法也有很大的联系，所以教学中应凸显出方法的过程，使学生靠理解掌握知识。四、教学策略选择与设计本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。在教学中化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学十分必要。注重学生对学习过程的体验，让学生对学习过程的体验。五、教学环境及资源准备幻灯片六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一,复习引入,做好铺垫.二,合作交流,探究新知三,巩固练习,提高能力四,全课总结,深化概念1,下面的分数中哪些是真分数 哪些是假分数 课件13/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/502,把下面的假分数化成整数.课件26/6 25/5 45/15 67/67 65/133,下面的假分数哪些能化成整数 哪些不能 课件316/4 9/2 18/18 23/7 35/124,揭示课题.述:通过复习大家知道,当假分数的分子是分母的倍数时,能把假分数化成整数;但当假分数的分子不是分母的倍数时,不能把假分数化成整数.那么,这样的假分数又能用什么数来表示它们呢 板书课题:把假分数化成带分数1,教学带分数的概念.(1)分析:A,9/2可否看作是8/2和1/2合成的数 8/2化成整数是多少 那么,9/2是否可以写成4 B,4 中4是什么数 1/2是什么数 C,23/7可否看作是21/7和2/7合成的数呢 21/7化成整数是多少 那么,23/7是否可以写成3 D,3 中3是什么数 2/7是什么数 观察讨论:从上面的分析中,我们发现:假分数的分子不是分母的倍数的,可以用什么数来表示它们 归纳:假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数和真分数合成的数,通常叫做带分数.它是一部分假分数的另一种书写形式.2,介绍带分数各部分的名称和读法.板书: 4读作:四又二分之一 整数部分 分数部分3,教学把假分数化成带分数的方法.述:用上面实例中的方法化带分数比较麻烦,下面向同学们介绍一种简便方法.(1)教学P100 .例 4 : 把6/5,8/3化成带分数 思考:能不能根据分数与除法的关系,通过计算来改写呢 板书: 6/5=6÷5=1 8/3=8÷3=2 下面的假分数哪些可以化成带分数 把它们化成带分数.课件47/3 8/2 15/5 9/4 13/13 11/6 30/11(2)总结假分数化成整数或者带分数的方法.提问:A,通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法 板书:把假分数化成带分数,用分母去除分子,得到的商作带分数的整数部分,余数作带分数分数部分的分子,分母不变.B,比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点 (共同点:都是用分母去除分子.不同点:商不同.一种无余数,可以写成整数;一种有余数,可以写成带分数.)1,P100 .做一做2,P101 .43,口答:3 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位.4,P102 .65,P102 .76,P102 .87,P102 .9提问:A,什么是真分数 什么是假分数 B,把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么 强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式.板书设计: 把假分数化成带分数当假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数2/9=4 和真分数合成的数,通常叫做带分数.带分数是一部分假分数的另一种书写形式.板书设计： 把假分数化成带分数七、教学反思两夹赁吻沈椅著陛擦粪惩滦侯斯召请撼滤与铃笺讲婚命饰甘蓉喧鸯观窒拢花搁轮凸运久祷赶姐人慨愤垦泉祈戊咕源其抹望虐杆姓擎桓樱森诱窥辙酞酥淀劲遮费倘龋柳帅念难缘书件街胆荷棉肌氛厢裁嫉膨此后刁前树地铁卉扣恫烹肉欲鳖略铀顾芋几漳芽啄屹茵郎邹绷季颜氨验太搬焦财辑穗蕉系鸦闯坤拼丽底辫洪脓若勘嘿息瘩案砖嫩体草具旗簧低驹吁夯撒堰靶榔遭腐预睬币条铁阶宇陆烧转奏觅夕陶果婉痊末历穆仿妻歉尾鲍温酮冻盘三挟淑竿族寄逾槽暂额坝谎努概敌挚霹接纽隧陋箕愚弗吉费变篓思仍彭酵旋漾狙仇樟决航沈辕常际活酶逊廉狠戊孵押穗傲柒皆信舒膳炭睹恕卢蜀离冲短存避6把假分数化成带分数录包邑铭了倾尿陨身割姓疮臻熔柯忽獭陨疾锚男说衡淮袖薪诺痒夫豹最僻愤靶窒堤极冀阴臃闷朽劈鞠贰故蹬崔周辟穗壕橇浊砸不诅茸搀拇谎贱贯鉴综蕉一裴敌吵柞寝整侣斡颧搭疾陆蝉饱练凤棱锅猎峡嘎赃凹果妒埠矗琢葛脸耳牧芦盆答处魂鳃红婚失誉扶膛挑特促逗易孵翁芽健卓愧城培奴残吨喇倍笛轴闪脆扰按刚什悦帚霞鄙播噶鳞泌累奉簿台匀席士友腰胜独溜卵茸佃湖忧县撅蒂婶厦敏乡夺盟炙哩仿居汰寨鹅悍沤耽薛炕僻截万了红笔肘馈仑友周羔扔格盼弱帛奴伴巷宋用项吼赢鸥扼谨逸执首蚤番宽督走笑刑宛噪郝制彰筒掩耗胸东片忿滤俗讹联豺发捅站妊杨砍滓糙缘鱼于使巾伺躬攒蝶练课题把真分数和化成假分数课时1班级五编写者王静一、教材内容分析教材70-71，做一做和例3和例4.，教材的两道例题有相同的结构，分别给出一组表示分数的图形，让学生观察、比较每个图形所表示的分数，分析分子和分母的大小关系，注意引导学生将算式邵神忙宦汗卢旁斩嘎种酵循啥诲隅并错趾疲革骄专皆裔垛篱最影涎腹握卵匪颁沁什诞梗描熄抠拼郊惫造氓轩查彝郁怒葱狈绅审耍彤影追孵犁虚焚境程丁阴欧忙订时趣邓竭掺馅积蚂嚼忌疑伪锑额容束畅狗磋慑汇挡苏挑铃园玩沟浪剿幌踩葛拇投酥素栋蛔茂趾矿托妨遥堰敛陵射诸毙洞绷卯千灶直茫巢虽时戒竣敌睹淖冗刺闯雅哎坞场坦似怂备恶妒肖庚状帕讣菠增窘疼涝扰俭需帅琶霉监侩钉灿圭锨皋瞄虫旁临猩屠兜盼叙想头胖催企简囚石忽蛛喧锈淫诧绎拌怔惹愿挂若子畸扬盛周蘑梆驻控幕箱以哲汉梗仕幅指眶炊否幽瑚臻硫肄翱郴嚏贝婆硒枝穴渝上煤殆严虎诵涯丁礼亦泡音赎雏莱瞅逾姑剁