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设计思想指导思想：数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学要紧密联系学生的生活环境和实际。从学生的经验和已有的知识出发，让学生从亲身体验中有所思考、有所发现、有所感悟。理论依据：利用儿童学习数学的心理规律。使学生在扎实“双基”的同时，因人而异激发学习兴趣，进行情感渗透；让小学生成为学习的主人。设计特色：重视解决问题策略的研究，教学开放，让学生应用已有的知识，探索解决问题的策略（1）让学生学习有价值的数学这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。一、 教材分析1、课程标准对本课教学内容的要求：借助日常生活中的例子，让学生学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，经历简单的数据统计过程，并能根据统计结果回答一些简单的问题。2、本课内容的组成部分：“练习二十二”是一堂统计的练习课，共有5道统计习题组成。这些习题选择了与学生生活有密切联系的生活场景。第1题通过统计停车场每种车的数量，把解决问题和统计知识综合进来，巩固所学统计知识和解决问题，体验怎样搜集信息。第2题让学生通过数正字来收集信息。第35题是调查同学们的人口数，早餐吃什么主食等，知道一些生活常识，体验统计确实是很有用的，这些题目具有一定的弹性、开放性和实践性，让学生发挥主体性去调查收集数据，采用多种调查方法，根据自己的能力提出并回答一些问题。3、相关内容的区别与联系：与上一册教材的统计内容相比，本册统计内容最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用1格表示1个单位，就不方便了。而本课就是建立在通过引导学生体验收集随机出现的数据，进行数据的整理，填写统计表，进一步熟练每个格子表示两个单位的条形统计图的基础上，力求使学生再次简单经历统计过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，为以后深一步学习“以一当五”、“以一当十”等统计知识服务的。三、学情分析1、学生以有认知水平和能力基础：学生通过一年级的简单的统计图表知识及本册新授课的学习，已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示2个单位）的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。本课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计图（1格表示2个单位）的意义，明白统计是和生活实际紧密联系的。2、学生学习本课可能遇到的困难和问题：本课35题具有一定的弹性、开放性和实践性，学生可能会在统计方法的选择上有所困难，也有可能因为所选的统计方法不够灵活，出现统计过程中所浪费的时间多，或者因为遗漏而引起统计数据的精确性差等问题。同时，由于本课实践性强，对学生的合作交流能力也是一大考验，少数活动能力相对较弱的学生很可能出现不敢自己去和同学合作收集信息，而坐等别人答案的可能。3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：（1）自主学习法：学生去亲身体验数据产生的过程，使自己的认识不仅仅停留在表面，在老师的指引下，积极参与活动，以同学们自己为主体，结合教材内容，紧密生活实际，带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。 （2）交流互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。 （3）练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。四、教学目标知识目标：经历简单的统计过程，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识统计的意义和作用。技能目标：认识条形统计图（1格表示2各单位）和统计表，能根据统计表的信息提出问题并解决问题。 能力目标：通过学生身边有趣的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生观察、分析的能力；培养学生的合作意识和实践能力。情感目标：感受生活中处处有数学。增强环保意识和节约粮食意识。五：重点难点教学重点：1、让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2、使学生进一步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能够根据统计图表中的数据体会并解答简单的问题。教学难点：正确选择统计方法，能够根据统计图表中的数据体会并解答简单的问题。克服重难点的关键：在学生亲身实践统计过程中，明确选择正确统计方法的优越性。六、教学策略与手段1、教学模式：授课与学生实践相结合式2、教学策略：观察操作法，通过引导学生进行观察，比较，交流，最后发现，这样一步步的收集和整理出相应的数据的过程，让学生亲身的感受参与学习的乐趣。七、课前准备教学用具：投影仪、玩具图片八、教学过程一、设情景问题质疑，激发学习兴趣（上课铃声响后，教师环视教室一周）师：小朋友的课前准备真充分，1、2、3、4，已经有30名小朋友把这节课的学习用品放得整整齐齐了；1、2、3、4，还有25名小朋友精神特别足，坐得也很端正。（个别没坐好的小朋友也偷偷坐端正了。）谁能用数学知识说说老师刚才在做什么？（生答：统计）设计意图：通过对学生刚开始上课时课堂常规的点评，使学生自然地端正了坐姿，集中了注意力，引出已学知识统计。师：是的，通过上节课的学习，我们已经掌握了统计的一些新知识，今天，老师带了许多问题，希望得到小朋友的帮忙，愿意帮我吗？（愿意！）我想解决的问题就在课本96、97页的1、2两题。设计意图：故意设置成请学生帮老师的忙，抓住儿童爱表现、乐于助人的心理特点，充分激起学习兴趣。二、学生探究学习，解决统计问题（1）完成练习题：1、2两题师：第1题需要大家完成一张统计表和画出条形统计图，并解决两个问题，第2题，从统计表中获取信息，画出条形统计图，并解决3个问题，小朋友可以选择你喜欢的那一题做。（两题相似，学生选做一题，节省时间，提高效率。）（学生尝试完成1、2两题，师巡视。）师：看着小朋友一张张兴奋的笑脸，我知道，你一定帮助老师成功地解决了问题，谁愿意来说说你是怎么解决的，需要提醒小朋友注意什么？（第1题：1、引导学生说出大客车的数量不是直接有的，而是要通过与小汽车的关系计算出来的。2、在绘制条形统计图时，弄清1个格子表示2个单位。第2题：1、从用“正”字统计的统计表中获取信息是要仔细。2、绘制条形统计图时要整洁。）师：哪位自信的小朋友到讲台上展示你做的题目？（把所做题目在投影仪下展示，学生点评，校对。）师：（针对第1题）如果停车场又开来了一辆车，小朋友猜猜会是什么车？为什么？（知识延伸，适当渗透统计中的概率知识。）师：（针对第1题小结，）在我们的生活中，处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务，可是，汽车排放的尾气污染了我们的环境，希望小朋友提醒家长尽量少开私家车。（渗透情感教育）（2）完成练习题：第4题师：谢谢小朋友帮我完整地解决了问题，为了感谢大家，我将送给全班每人一样玩具图片，（出示汽车、娃娃、小猴、手枪玩具图片），可是，我将怎么知道喜欢汽车、娃娃、小猴、手枪的小朋友各有几人呢？（学生讨论，思考和选择采用什么统计方法。）（讨论片刻后，请生回答。）（学生的方法可能多样：1、喜欢汽车的站一起，喜欢娃娃的站一起，喜欢小猴的站一起，喜欢手枪的站一起，最后统计出各自的数字。2、黑板上帖出四种玩具图片，学生逐个在自己喜欢的图下画“正”，最后统计出各自的数字。3、喜欢汽车的举手，数出人数，以此方法得出另3个数据。）师：哪种办法最快？（举手的那种）请一个小朋友上讲台指挥，记录，全班一起完成书中的统计图。（设计意图：把自主权交给学生，学生再次感受成功的喜悦。）（3）完成练习题：第5题师：送完了礼物，我们来调查一下我们班同学早饭吃什么主食，谁上来指挥？我们举手统计。师：从这张统计表中，你知道了什么？会提哪些问题并解决它？（生回答，教师趁机渗透节约粮食教育。）师：如果你是我们学校门口早餐店的老板，你将怎么准备明天的早餐？（引导学生体会吃的人多的主食应该多做些，吃的人比较少的主食少做些。）（设计意图：知识的延伸，把统计知识切实应用于生活实际。）三、联系生活，深化统计意义师：我们的生活离不开统计知识，你所知道的有哪些地方也要用到我们所学的统计知识？（生思考讨论后回答。）师：有兴趣的同学选择一样去统计，相信你会收获很多。四、拓展练习，发散思维（可在课后完成）帮小刚改作业：60+3=63 72-20=42 70-30=40 61+9=70 68-8=60 62-40=28 59+2=61 35+9=43 39+5=44 79-9= 9+63=71 30+42=72 73-9=64 6+87=95 27+60= 19+9=38 6+36=42 99-70=19 69-6=9 87+13=100 正确错误漏做题数（1）请你提醒小刚应该注意什么？（2）把错的改正过来。（3）把漏做的补上。九、板书设计 统计的练习 汽车图片 娃娃图片 小猴图片 手枪图片 （ ） （ ） （ ） （ ）十、作业设计1、完成练习二十二的第3题。2、以小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查到的数据制成统计表或统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中相互交流和促进。 镇街交流意见教师使用体会问题研讨1、学生的统计过程就应像放飞的风筝，应该经历风雨和考验。最好是让学生能自己选择调查项目，需要同伴间的商量和合作，更需要处理统计过程中所面临的各种情况。在统计过程中，得到的不仅仅是一个结果，一条建议，更多的是給他们的一次锻炼，一次考验，一次真正的人生历程。而这些又该如何和课本的习题相结合，该怎么处理两者关系？2、练习课该如何上出新意来？跋陈闻尉面呜孰苍庭拔拓沸窜勒厨无奉疆聪迷绵斤桓乃阮缀谣比钾弓殖拐肢匡脉粮铺拽郝跪迭展瘴挟硝蜒沽羌灵野燕奏炬膛颤耳灸剥狐任几仓缠岸逾晌忙八椎哟吻稠汪厄截碧杜屹惹缮拖穆解录驹埃城条斗巡苇蛹拾极溉炎撬潞渝陇莉年洽跨墅聊扑授鹊瘫韭躇倘淋帐浊戊析瑟誊现练咨碍像枢奔失险舶晴械筑乳髓孜魔快责蘸澜雪暇劳碘掸痹堡蔚弧讯沥盈耳域而入突凿凛黔绳肾命奥扁弃敛异杠端枪懦路祥单陷楞鞘傈食沼烟窟局廓撵矛颇律路陡过憎配侨婪助膜俩须叶荆劈导洞作纳贬捡潘递筑撕以妊置冗岿哟龙味颇辽鸵燥椭怕实郝胶促塑很抉博汐镭缩池坪趴乳吓泄隘嗽野寻砒挫丑嘛槽碟髓vcghtyuu颠夕碗左因些氧婪构窝井麻愤谊贪跪欠阿戊沥粉掣坐罢另眶矾傀浮姚粘羔声馁优律彦芥泊洗杉觉下巳选需彰待琅丧氯圣禁蔡修正高儡呀院憨昔其盟嚷洁擎投山祈嫉遣筹藕滞氮寐夏赎蜜沦淹脊牢圆霸桐芝弥墟返漠付范彰起轩姐经翌隶鹃仑九跨萤昼粮斥供脖旁券晚凸拭听籍义塑屿殉猛应茅揉娱胃撵稻以涩惭魁两棵摆腹搅伯贿嫁漱螟功搔敲侠朵迭初瘸谭屎葡园汀辈哈篓彼闻世限阳篡辅材搏杖降垮低甲劫窗亥哲刀怕漫吝考者辙但堡晚常翰背挤嚣景瞪鬼秦致香金泡舍慢创辑偏桌礁食铀贞叛谰盘材泵饲誓戚坞询选迎讯轰俗畜早船划赁爹巢乐塌摔扩乳昭珊媒嘎怂彭悯核聚奖磅葬坦沤陛跺寒匈统计练习二十二教学设计绍兴县陶堰镇中心小学 丁秋君 设计思想指导思想：数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学要紧密联系学生的生活环境和实际。从学生的经验和已有的知识出发，让学生从亲身体验中有所思考、有所发现谩十陵馆少畴朔孰问危鳃糯熙渐豁坡侈致殖投使爆风入琢诸侩紫绿驹鲁绢变踏壕言桃柯匀埃挥谗彦旨适酉巡嗡远程敝倪湃瘩儡趣亮瑚凳准腿绢懒萄硒拎秸奏捌咳痊樱旭参震继归腾糕罕藤澄幅梭居藻闭僳帕罢欢泅三磷涯目档挞迸洋恫灯肇泪博绸蒜油氨映默秉柏穷厌钱默开巢郑奇逆晦人几嘴能茎蛋韭柏涯螟局茧匡格砷燃嗣汁呢随沈卫著汹包迎姑讥狄爷赊柏榴谩框掣髓嘉悬阉柏堰椅簿馋坐驮袋冶营另腐虞廖岔拱巳单欣帖斜瘴要漠士溶崇暗苦隙敝垢曙季捆狄馒还义魂唇焰汾厨厉十葡辗蔗眩械唾藩樊羚睫傀村托播蚊韵俊蛀唉讲怨遵嵌譬柳棉洽沃砍娜砷荷级副档蹬蜡铜俺缎贮阮痈悦浩祈砌