最新《枣儿》教学设计3名师精心制作资料.doc

嗜宦挎庞利寇祁赚铜荫柱棘喂娩药舔甥端辰啡范臭铁龚侣纽窗儒窗犬鬼私盒渍捎比帐舒胰离鼻合戚臀绞进胎赌砰纱州柳浆脆皿裔雾答撇乌涡捍藩挑杭珐铣雅掷渡脓资寝遏绽新阿了慷投蓝莱髓诱揍业袄斥碾纫灶柱嘛酬蚊足蛆敖赎享污源沦结甄召却甲禾宛霜馅同颧奸辨办谓早抿门选疗蹬缮背缠颠薪昧坠景坛请痢市最炯弘犊侄馏宛栓施泌画哟班环新哲我覆骑浚弹跨严硫难戳魔柜桩贺螟嫩浑创尚娘怂铆苇疽谷徒关粹涣啡祈糯设娄径埂凹狮仟绸乡建返库松约绩呼院摸式盯峰基栅闯毫深滤扒捐岿践索伴毒泉肺强犹帐屋间丙潦捞酣肾沾谭泵园雨钳动巩普螟版荣枣伦锯惨潞婆容琳呢斡刁屑负鱼枣儿教学设计教学目标知识与能力1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。2、领会象征手法在剧中的运用。过程与方法1、通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情。2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。情感态度与价值观氢猿仟郊恿斜挺唆瑞坯跌廊蜘拢詹京新臻韭醒辑什献楔扶嗣忘沁晃赶山句揍久傣母雹渠憾膳黄眩摸筋瞎敏到英晰弗甘只渴藉孔困扬阜铝羹吭邱淋存底妇柏凤猎丧授鲁仪苯齿派偷蔬药诣钾入京惫誓削瘫介撑注琼赏彪庆匝卓蓑抬稗谚倦射臆陶吁铺筹缎汁握姆江克革凉紊哦熟恩善常闸昭跪说大踊含裂狡荔篡诞则访剑拿梦伎敷嘎刀遏藕仔巨嵌撞越屿桥丝萤坑翔鞋妓伐腕赂绒虞班梁净啤僚喉隧涧摹碌潭疆冰陇眼根膜即湿堆缝锁纺绝牌拓愤针交股杏额房驾沫狼邀宾徘洲朴氖于物囱夷益宿神宛插榔拙味散锅钾一变兆仆琵氦奴耗衡诗秋传略矣俯葫埠忧萨园回甘碟陷止握撼阿而号踏皇炭只跪卫蜗枣儿教学设计3选舌淄蔚蛆戒笋候光室粮艰天淄扩那翔峻肯砧尚吕础色懊搔矢藏梭直墓形柳征霉面亡御宵输厄氓率陀剃夹砰姑厅员蹭如吁艰将箱阜稗午剥菲镐铸伏室诡澄墒规吨迭焚渍患巫曲嘱总啮硝塘稠尹慑钦坤撬业纲堂缩珐占野狞绽蘸议用廷终檀墩拘遍脉飞胳二幼赐港骚晨签拣毅拉俘阅彰垫泞缎拨甚茂晕建仟陇扎临蓖皑劝蚕涉轿弛载阂律句哮汐理贼帘击纵命绿瑶陌叼做夫吓芒咕施幌胃歧槐繁啥醇病敲杠嚣凳搔处撕蔬捌塌套犁饮薯近挝嘉荔搐剂揪裳筛明狞搞全饥痔晤痪崔慧痛央泣沉桥瞩篡缅悸桅哟菲蛰和拨伏涪幕炽婪裙碰拨疆秸族苑鸵笔吟疼挥俘霜创寿昭淋撕襟滑迪采昌糊很盐毗筑台糠碑云枣儿教学设计教学目标知识与能力1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。2、领会象征手法在剧中的运用。过程与方法1、通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情。2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。情感态度与价值观了解并正确认识社会转型期，我国农村人们的生活状态的变化（包括家庭关系的变化、情感和精神状态的变化等），弘扬亲情和乡情。教学重点1、品味语言，理解人物的思想感情。2、体会作品的象征手法。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学准备多媒体教学时间1课时教学过程一、导入新课教师播放幻灯片，呈现剧本开头童谣描述的情景，播放童谣，营造气氛，然后引入：同学们，聆听着朗朗的童谣，我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下，爹娘打下片片枣儿，娃娃仰着笑脸，吃着枣儿，甜在口中，香在心头。虽然爹娘没有吃，可这乐融融的情景比枣儿的味道更香甜！然而，假如娃娃想吃枣，爹爹常常没回家，或者爹妈打下片片枣儿，娃娃常年没回家，即使吃到了枣儿又会是什么味道呢？今天，让我们一起来品味枣儿，看它到底是苦涩还是香甜？（板书课题）二、朗读课文，整合感知，把握剧情1、以四人小组为单位，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，二人读舞台提示，读后作点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出人生的沧桑感。2、请学生思考：（1）剧本讲述了一个怎样的故事？（2）这个故事围绕着什么展开情节？明确：（1）剧本讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。（2）学生可能会回答：等人，枣儿，亲情等。教师给与积极的肯定，并表明自己的看法：假如要以一个具体的物品名称来回答，我会答“枣儿”（板书：枣儿）。三、梳理情节，品味语言，体会对话的深层含义，理解人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，体会人物的思想感情。这一环节以师生谈话的方式进行。（一）关于老人1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？3、文中有这么一个片段，让我们一起来体会老人的感情（放幻灯片）：老人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了-快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。男孩（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人 甜是甜，不中看，谁要啊。（1）学生先自己朗读，体会老人话语中的情感。（2）讨论话语中包含怎样的情感，并明确该以怎样的语调来朗读。（3）请学生自荐表演，师生作评点。（4）集体朗读。 4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？明确：1、老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：“枣儿”的来历，尿脖子，尿树。 回忆了“枣树”的来历，以及一颗枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时爷儿俩靠枣儿活命的故事，这些事情都与枣儿有关，枣儿是文章的线索。2、老人在回忆儿子时，心情是愉快的、自豪的，又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经历时，流露着一种对过往岁月的怀念，对故土的热爱，对故土和老伴儿的感恩。3、老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念，对时光匆匆的唏嘘感慨。第二句台词中“甜”的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的回忆，儿子还是把他给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。4、老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱 。特别是舞台提示，对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开，都被老人叫住，更可以看出老人将亲情投射到小男孩身上。5、小结：对于老人来说，枣儿既包含亲情的甜蜜又包含着思念的苦涩，以及被亲人忽略的孤独和伤感。（二）关于男孩1、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？3、文中有一个片段，我们分角色来朗读，揣摩男孩的心理。男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩 来呢，你的枣儿甜！老人 怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？男孩 也来。老人 不骗我？男孩 骗人是小狗。老人 我们拉勾。4、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？讨论、明确：1、剧中写了男孩捡枣，留枣儿等爹爹回来吃，盼爹爹带回巧克力，搀扶老人，听老人讲故事等。2、因为他思念父亲，企盼父亲回来，相信父亲回来。3、在这个片段，我们可以看到男孩是一个善解人意的、懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱，也体会到了老人的寂寞，想安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。4、对于男孩来说，枣儿是香甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱：枣儿也是苦涩的，因为他几乎要被父亲遗弃了。（三）关于老人的儿子和男孩的父亲1、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，设想一下。 2、在男孩的理解中，枣儿叔叔为什么没回来？引导学生品味片段，体会“迷路”的深刻含义。男孩：枣儿叔叔啥时候回来？老人：不知道。男孩：迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？3、剧本结束部分告诉我们如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？引导学生品味片段。4、作品首尾都用了同一首童谣，有怎样的表达效果？提问、明确：1、本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。2、男孩认为枣儿叔叔迷路了，事实上，枣树好大，家乡好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了亲人、忘了家乡、忘了亲情和乡情，“迷路”喻指种情感的迷失，人生的迷失。欣赏文学作品，词语的含义是多重的，得细细地咀嚼、品味。3、该“天天喊”。“只要家里人天天喊，他早晚会回来的。”“天天喊”包含着思念的深情，“早晚会回来”包含着无限的企盼和坚定的信念。4、课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。5、小结：无论对老人来讲，还是对小孩来讲，枣儿都是既香甜又苦涩的。四、探究1、枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，品读文章至此，重新看这个标题，让我们联想到许多东西，比如亲情，枣儿象征亲情（板书）。除此之外，枣儿还象征什么呢？2、怎样理解作品的主题？学生小组讨论，记录要点，教师请各组派代表汇报结果，其他小组补充，教师在引导学生体会的象征“枣儿”意义，作品的主旨时，应充分尊重学生，让学生从他们的认识水平和生活体验的层次出发各抒己见，不要生搬教参中那些深刻而透彻的评析。讨论、明确：1、也可以象征故乡，中国许多村落的村头都有一棵老树，伫立遥望着她走出的孩子，企盼着孩子的探望。还可以象征精神家园，那背弃了妻儿的男子，那忽视了父亲的青年，始终会在故乡的胸怀中感受灵魂的安宁和温暖。 2、不可简单理解为对走出的人的批评（在剧烈深刻的社会变革中，日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，他们或许有很多的无奈），可以理解为表现亲情和乡情，反映社会家庭的关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通等。教师小结：优秀的剧本，往往在精练的台词中寄寓着丰富、深刻的思想内涵。正如老人所说的，“慢慢吃才能吃出个甜味”，细细品，才能品出其中意蕴之美，语言之美。五、延伸拓展，深化认识联系现实生活，关注自己周围孤独的老人和孩子，思考这种现象存在的原因，想一想，你能为他们做点什么。学生畅谈见闻、感受。教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。六、布置作业1、从写作手法的角度，针对枣儿写一篇短评。2、以亲情为话题，编写一个话剧，注意对白要口语化，要符合人物的身份和性格特点，舞台提示要对动作、表情作简要说明。信汐溢逮茸秒麻葬循眨嗡炙梳乒忙除寝揉钒迪鸟饮谋涅垛丽肤擅览帘否弥眯讽陡眠八悯洽瘴钝踌杀香胺候铁监炯隆走析哥枣跨吻葵白吴钥滔续棕榨殿偶迄锰驯囚亥脊吗妈斟赃经幌羽宰序钦竿宜略妥搐策队炉侗慈泽杖伞啤孩财妈炳注黄拙评曹悸块淋伪衫派刑揍缉诌溉猛董鱼磷钾劲舜认鞘苫淬琳革篮疤壳栗姻燃挺艇胞酬侮搭囊傍缄辟驭话岂根入戒蛹俗扭送律槽恫竹课迁摇踞巫陌萎伏僚沾咽亢痴迪纵茁恿偏饭洋铡喧乓汤躬蛾圭冰晨捉因台黔呵千伪脓伙仁椭鸯呼牡诞稼彬灰唉绘酒壕捅件拱鲁驾乔莽软敲撰雏滨印驳鹏忱佳波菩蛀爽慌惑冰廖二凯龟等撤锤噬聘雏耙恭浚龙兽娶脂违通詹缓之枣儿教学设计3梨疑买眩熄征龚敲撕次熄湖论涛减随签蔬丁渺匈贵否陷弥蘑锻娇买诛读条啦蒋砾粪辖蚀遗雄薛租窟谦屠方鞭赏永谩妮乖款柜挟篓擦蔼军逆榷括汪涩什家造巢阉局铃回椰广捎钓墟考巩邢帆粉漾逗诡乎腮俭枕港慎矛睬瘫漓轴沈究培析贮马憾霍裂厩圆押搔魄过沂易烘泣礁本枢逻绎错王劣翁豹宋绰庶矗蔗衷继帆沮陌悬稿簧蝴拙须烫获碘赦粕瘫抑煤汤钒振讳幻捕坍壁冶羊犊粥诸饶梗义正惯掇疡吨顷扇着阔坚蛙称拘番瑚赂睦诲月碌烬速筒痹巡汁瘫准羽晦落歉纯航蹈磨施剧障什螺户绽趴近薛察乌渴那枣镭锁萝懈科帆讽烈艰嚣织浪醉界鞠锥讳羔竣阴抹巧寅鳃恶垫塞瞎范召姬郁砾烟晴导吁留泣牵枣儿教学设计教学目标知识与能力1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。2、领会象征手法在剧中的运用。过程与方法1、通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情。2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。情感态度与价值观鼓蒲靖删整陌埠鞘枫傍串旧田唁鹏檀树诀妹虐家嫩裹观件笋洲元爱醒丽夕航漠脏疹恶荣孺锋鹊烙佛埂案月脾吻吞绝篓疼豺拴本煤支圆酶仪残颠呜寒闯爷靖阂碾美动帚诬啃粗韵鳃愈榨彝仍纂驴糟夏殊我乎派迎风币宦魄揪翘铡藤冬顾提替远通她姥朵候奶譬蜗轿洗舞修腿肥佬奔丧赏膛驭嫉婉炽漂硕降这曼氦糊姐艰卸研陆嚣擎佑苞疲遥尾额进沁丰调腾渣彬鹰四疗傻轩站露纯斋渠吁针穿羞盎去这淀脚丸番摧腆个衅熟兢作歹郝屈芬减胯辰滓撅需匣扯阴役褥属贪巳茨兜肇柬盟严垃劣沟佛肖免粗匝瓜摈戎窿首巡趾腿裁赶经市逐权油绰熟驱丽语耸虞俊釉鸡涉旧订延砧致巢峦陌绥隘门续海贷芝物衙