3DMAX教学中支架教学模式的应用研究.doc

3DMAX教学中支架教学模式的应用研究支架教学模式应用于3DMAX教学中，不仅能够帮助学生提升学习能力，锻炼创新思维，还能够提升3DMAX教学效率，因此积极研究3DMAX教学中支架教学模式的应用，对于3DMAX教学质量及效率的进一步提升十分重要。 一、支架教学模式应用于3DMAX教学中的优点 （一）支架教学模式应用于3DMAX教学中提升了学生学习的积极性 支架教学模式在3DMAX教学中应用，弥补了传统教学中学生被动接受知识的缺点。支架教学模式可以借助案例列举、研讨式教学等创新的教学方法，充分激发学生学习的兴趣。此外，支架教学模式的原则是以学生为教学中心，因此支架教学模式应用于3DMAX教学中，学生学习的主动性及创新能力都能够得到更好的发展，学生学习的积极性及效率都会大大提高1。 （二）支架式教学模式应用在 3DMAX 教学中有利于学生动手能力的提升 支架教学模式能够充分锻炼学生的动手能力。3DMAX教学中应用支架教学模式，可以使学生在课堂上的思维紧紧跟随教师，并且在支架教学模式中，学生还能够通过支架与教学情景的搭设结合，充分应用课堂所学知识。因此支架教学模式不仅仅能够锻炼学生的逻辑思维，还能够提升学生应用知识、自主解决问题的能力及实践操作能力。 （三）支架式教学模式使得3DMAX 教学方式更加灵活 支架教学模式的应用，使得师生之间建立了一种高效灵活的互动方式，学生与教师相互交流更加方便快捷，并且在这个交互平台中，学生教学主体的地位充分得到体现。学生能够在教师的引导与帮助之下，自主独立的建设与规划自己的学习内容与方式，学生学习的自由空间更大，这种灵活自由的教学模式不仅仅能够提升学生学习的兴趣，对学生的个性化发展也会更加有利，自主解决问题的能力也会得到更好的锻炼2。 二、支架式教学模式在 3DMAX教学中的应用介绍 （一）支架教学模式在3DMAX教学支架搭设中的应用 在学生初步了解3DMAX的功能与作用之后，掌握并能够独立运用3DMAX中的三维几何体创建、参数选择与移动等常用操作时，便能够独立创建室内空间模型。此时，教师可以利用支架教学模式，结合学生的个性特点及知识掌握情况，引导学生搭建一个有利于学生更好发展的支架。支架的搭设工作，首先应该对学生进行分组，并确定一名组长，分组是要根据学生的实际情况进行。其次再利用二维图形创建和编辑的方法，帮助小组学生设计与制作空间模型搭建支架，这样搭建出的支架不仅能够促进学生个性化发展，还能够帮学生培养良好的团队合作意识。 （二）支架教学模式在3DMAX教学情景导入中的应用 支架教学模式应用于3DMAX教学中，能够更好的帮助学生进入情景。教师利用支架教学模式能够把学生引入一个模拟空间内，而该模拟空间中有真实的情景。学生需要根据教师的要求进行空间模型的设计。在真实情景中，学生有明确的目标，而空间模型的每一个任务与步骤都是根据教学目的进行科学设计的。学生有了目标，二维图形创建与编辑制作室内空间模型才能灵活设计与实现，而这种灵活的室内空间模型设计与制作方法能够使学生举一反三，进而帮助学生掌握更多类型的室内空间模型设计与制作方法。教师利用支架教学模式将学生引入真实的情景模式之中，并引导积极学生思考，学生的思维会得到很好的启发，学生对3DMAX软件及技术的应用也会更加熟练且灵活3。 （三）支架教学模式在3DMAX教学考核方式完善中的应用 3DMAX教学考核方式的完善与改进十分重要。3DMAX教学不仅仅要求学生掌握基础理论知识，还需要对学生3DMAX软件的应用操作能力进行综合性评价，进而帮助学生及时发现自己学习过程中的问题，并及时有效的解决，提高学生的学习水平。如果学生在实训期间，那么学生的考核内容应该包括学生的实训态度、学生的3DMAX软件操作能力等，进而对学生的学习情况进行全面综合评价，以帮助学生基础理论知识与实践能力同步提升。 结束语： 3DMAX教学对学生的综合能力要求很高，且随着现代社会对教学质量要求的不断提升，积极探究3DMAX创新教学模式十分重要。支架教学模式能够帮助3DMAX教学效率与质量提升，本文对3DMAX教学中支架教学模式的应用进行研究，以促进支架教学模式在3DMAX教学中的应用，提高3DMAX的教学质量。 【