PBL教学和传统教学在社区护理带教中的研究.doc

PBL教学和传统教学在社区护理带教中的研究1.2方法 对照组采用常规教学模式，观察组则采用PBL教学模式，具体措施为：（1）组成小组：采取集中培训授课和跟全科团队具体工作的教学方式完成，组长由曾获广州医科大学优秀带教（指导）教师称号的教师担任，带教老师具有大专或护师以上学历，获得社区护士岗位培训合格证，3年以上社区工作经历。由组长制定组织实施社区实践教学培训计划，指导带教老师根据本社区卫生服务中心的特点，采取启发式、导向式、典型病例讨论等多种教学方法，培养实习生的表达能力、沟通交流技巧、思维能力等。（2）创造良好的带教氛围：良好的带教氛围能够保障护生能够做好实践的准备，提高其求知欲望，从而更好的投入社区护理工作中。此外，带教老师应当选取认真负责、经验丰富且交往能力好的护士，从而保障带教的质量。在实习期间对每个护生的表现和能力进行评价，主要包括基础知识、护理技能等方面，每周评价一次。（3）提高带教护士的能力：在正式开始带教之前，社区卫生服务中心组织带教护士进行技能培训，对护理规章制度、操作规范以及带教时需要注意的交流方法；此外，还需要加强安全教育和法律教育，进而培养护生的安全意?R和法治意识，更好的培养护生。（4）集中带教法：采用“旧带新”模式进行带教，由于带教护士之间存在差异，因此，采用组长集中带教的方式。本次研究采用小组合作模式，每组23人。需要掌握的内容包括：护理程序在社区护理中的应用、家庭访视的基本程序与沟通技巧、居家护理的形式与护理程序、儿童预防保健工作内容及方法、妇女保健及产褥期家访、老年人保健的工作内容及方法、对个人和家庭以及社区开展健康教育的方法与技能，参与一次小型健康教育活动。需要了解的内容包括：常见慢性病的社区护理与管理、社区康复的工作内容及形式、传染病的社区护理与管理、社区护理健康档案的建立与管理、社区急救护理与实践、社区临终关怀与护理。两组均进行为期两周的带教活动。 1.3观察指标 实习表现综合评价方式：建立一份家庭健康档案；书写一份慢性患者居家护理病历；完成一份社区护理测试试卷。观察两组实习护士实习结束时的各项综合能力以及带教老师对护生的满意度和护生对带教老师的满意度。试卷测试内容包括社区护理、家访方法及内容、保健方法、健康教育及急救护理措施这五方面内容，每方面最大分值为100分。问卷调查科学性经检验确定有一定的科学性。 1.4统计学处理 采用SPSS16.0统计学软件进行统计学分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以百分比表示，采用x2检验，P 2.3护生对带教老师的满意率 观察组护生对带教老师的满意度为93.3%（70/75）；对照组护生对带教老师的满意度为84.2%（64/76），两组之间的比较差异有统计学意义（P