PBL教学法在三年制临床专业口腔医学教学中的应用效果评价.doc

PBL教学法在三年制临床专业口腔医学教学中的应用效果评价口腔医学课程对于临床专业学生来说是必修课，但在学生们刚开始接触临床课这一年中，这类的课程有十几门，怎样才能让学生留下深刻的印象呢？在以后的工作中，能及?r发现口腔科的问题、能快速做出诊断、知道基本治疗原则是我们对三年制临床专业学生的要求。虽然大纲重点突出、内容明确，但对于临床专业学生在口腔科学学习方面更应侧重临床应用，学生在工作中准确、快速的诊断非常重要。过多的条文样知识不能提供直观的认识，而和临床结合密切的案例分析题更贴合实际应用。 基于授课的教学法（Lecture-based Learning，LBL）是以传统的教师讲授为主的教学方法，学生处于被动接受的地位，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。但传统教学方法对学生系统地掌握基础理论知识有一定的优势。PBL教学法一引入我国就受到广大师生的喜爱，在各学科实施中都取得了不错的成绩。但很多人忽视了PBL教学法在国外能得到良好的推广，很大程度上得益于国外的教育体制。国外医学生一般都是先在理工科大学学习四年后再进入医学院校学习的。他们有较强的自学能力和文献检索能力。这是PBL教学法实行的重要基础。 受现有的教学条件限制，在我国高校中不可能大范围实行PBL教学法。但如果选取合适的章节、病例，在传统的教学过程中穿插PBL教学法，既能提高学生的学习兴趣，又能加强重要知识点的学习。这种嵌合在LBL教学法中的小PBL教学更简单、易操作，是现有师资条件下的一种良好的补充。