“90后”大学生党建工作问题及对策研究.doc

“90后”大学生党建工作问题及对策研究从2008年开始，每年有数百万“90后”进入高校学习，“90后”渐渐成为大学校园和社会的核心。“90后”大学生一方面拥有积极、健康、向上的思想和价值取向，学习风气较好，成才观念更贴近社会标准，对残酷的现实和职业生涯规划都有一定认知的优点。另一方面，他们具有个性更独立，网络依赖性更强，心理承压能力低、消费观较为盲目，欠缺理性自控力和消费的计划缺陷性。随着“90后”大学生进入大学校园，作为大学校园里的新生力量，他们活跃在大学校园的各个角落，影响着校园的格局，也感染着整个校园的精神气质。在他们身上集中体现了时代特征以及新生代的人格品质。“90后”大学生的教育管理问题也随之成为高校教育实践中的一个鲜活的课题，其中的许多问题都值得深入思索和探讨，“90后”大学生党组织建设的问题便是其中的重要方面。 一、“90后”大学生党建工作存在问题 “90后”后大学生有着独特的心理特征和行为特点，这一群体的党建工作面临着新课题。调查显示“90后”大学生主流还是好的，但党建工作仍然存在一些问题。 （一）形式上入党，思想上未完全入党 部分大学生党员对党的基本知识的学习不够系统和全面，对党的性质、宗旨理解不够深入和准确，有的学生虽然组织上已经入党，但学习自觉性不够，理论学习不扎实，对理论领悟不深刻，理论水平不高，践行能力不足，在社会环境等的冲击下思想意识出现偏差，对世界、社会、人生的认识偏离正轨，难以保持高尚的道德品质，政治觉悟有待提高，价值观念仍需重组1。 （二）入党动机不纯，功利性明显 学生入党动机存在着多样化、复杂化的特点。总体来看，很多学生是想在校期间，尽早入党，把入党当成就业的一个重要筹码。主要表现在一些学生把入党视为仕途的起点，为以后个人得到重用和捞取政治资本而向党组织靠拢；一些学生为毕业后就业的需要、为找到理想的工作追求入党；一些学生认为自己的专业与政治联系紧密，为今后从业考虑而入党等，甚至包括很多学生家长也抱有这种想法，千方百计托人找关系，为孩子争取就业资本。 （三）党员身份意识淡薄，先锋模范带头作用难以发挥 有的大学生党员由于没有解决好入党的目的性问题，仅仅把获取党员称号作为目标，没有认真履行党员的义务和责任。在日常的学习和生活中只承担作为普通学生角色的责任，未能在学习和生活发挥应有的先锋模范作用，党员角色意识不明确，表现平平，缺乏党员应有的光荣感和责任感，缺乏为集体、为师生、为党组织干实事、作贡献的积极性和主动性。 （四）党员教育存在问题，大学生党员要求有待提高 大学生党员的教育内容和方法存在差距。一是教育内容针对性不强。未能针对学生的思想实际，提供更新、更多、更有说服力的教育，难以帮助大学生党员在各种各样的价值观、道德标准中判断取舍，从而不能构筑起一道拒腐防变、自觉抵制不良影响的思想防线。二是教育方法过于简单、呆板。无论是“两课”、形势与政策教育、主题班会、党校培训，大都沿用传统的思想政治教育工作的方式方法，习惯于课堂式、自上而下的灌输，学生党员教育更是如此，仍然以听报告、念文件为主；入党教育是一个完整的系统教育过程，包括申请前的启蒙教育、申请后的重点教育，发展前的系统教育、发展中的考察和关键教育及发展后的巩固教育五个环节。在实际工作中，我们往往重视了前四个环节而忽略了发展后的巩固教育。学生党支部在学生入党后放松了对他们的要求，将目标转移到其他准备发展入党的学生身上，再加上新党员对自身的要求放松了。 （五）学生党支部建制不全，组织生活不规律，形式陈旧创新性不够 当前，各学生党支部委员成员任期内稳定性不够。委员建制不全后，缺乏及时有效开展补选组织工作；学生党支部开展组织生活总体上是有序的、规范的，但也普遍存在组织生活形式单一、配备不足、流于形式、脱离实际等问题而且工作较为被动，缺乏主动性和积极性使支部支部活动在形式上单一、陈旧，缺乏创新性和吸引力；教育内容上缺乏深层次的内涵和长期的、潜移默化的影响力2。 （六）学生党支部作用体现不明显，不能发挥堡垒作用 与学生强烈的入党愿望相比，学生党组织的作用发挥不够显著，凝聚力和感召力有所下降。笔者认为有以下原因：一是学生党支部干部水平不足，党支部活动缺乏特色和吸引力，党支部凝聚力不够强，对同龄学生影响力和号召力不足；二是学生党支部工作的公开性、透明度不够，解决问题的能力不足。学生普通反映不了解党组织，也不了解学生党员的党建工作。 二、创新思维做好“90后”大学生党建工作 （一）转变工作思路，注重人文关怀的教育理念 “90后”大学生身上有着鲜明的时代特征和个人特质，因此，高校党建工作者应该转变工作思路，宽容接纳”90后”大学生，既重视对学生的共性教育，又尊重学生的个性差异，重视学生的主体性和内在需求，善于发现他们的长处、闪光点，并加以引导和鼓励。另外根据“90后”大学生的价值观特点和性格特点，还应在对“90后”大学生党员教育管理的过程中着力强调人文关怀。在对学生党员教育管理的过程尊重学生的个性，尊重学生的需求，尊重学生的想法和意见，把对学生党员的思想教育与对其学习、生活、工作等方面的关心和引导相结合，注重思想教育的时效性。把对学生党员的思想教育融入实践中，在实践中解决学生党员的思想困惑。在制定党员标准上，除了学习成绩，对于综合素质较高，群众基础好的同学也应鼓励入党，从而更好地做好“90后”学生的党建工作。 （二）加强学生党支部建设和优化入党教育机制 1.优化党建管理模式，加强学生党支部建设 学生党支部是高校党的基层组织，是党联系学生的纽带，是贯彻党的路线方针政策的重要阵地。要通过进一步加强学生党支部的建设加强党员教育和管理，严格要求党员在学习工作和其他各项活动中发挥积极性、主动性、创造性和先进模范作用，立足实际，常抓不懈。首先，建立学校党委、学院党委、党支部三级有效衔接机制，安排党员教师、辅导员和学生担任支部书记，学院党委秘书全程担任联络员，体现传帮带作用，采取全程培养和分段培养相结合的方式，促进日常培养、教育和管理工作的提高。其次，充分发挥学生自己的主观能动性，丰富教育内容和创新活动形式，重视学生的主体性，把党员活动与社团组织和班级等结合起来，根据不同的年级，不同的时期，开展富有时代气息的、有特色的主题活动。同时学生党支部活动要做好前期策划，中期过程掌握和后期的总结反馈，使党支部活动规范、完善、系统地开展下去。从而带动广大学生共同进步，增强党的影响力和凝聚力3。 2.严格入党积极分子的选拔，优化入党教育机制。在选拔入党积极分子时，要认真贯彻“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，坚持“成熟一个、发展一个”的原则，同时建立健全大学生党员发展的有关规章制度：首先，重点建立学院党校、系（部）分党校、班级党建理论学习小组等三级网络组织结构。针对入党积极分子、预备党员、党员开展分层次的系统教育，完善新老党员继续教育制度，特别要加强大学生党员先进性教育，提升大学生党员的政治理论素养和党性修养。其次，完善学生党员管理机制。建立健全监督约束机制，通过民主评议、民主生活会、综合测评、公示等制度的完善，建立起党员监督约束体系；同时建立健全激励机制，定期进行评选表彰活动，树立典型，学习先进，交流经验，推动党建工作深入和层次提升，从而真正调动党员的积极性，发挥其模范带头作用。 3.坚持他教与自教相结合，促进学生自我教育、自我管理、自我服务 “90后”出生于经济发展和社会变革的大环境下，他们的成长发展伴随着时代的变迁，也接受着时代的洗礼。在价值观日趋多元化的今天，“90后”的思想观念也不停地受到冲击，具有自我主体意识强，注重自我价值的实现的特点。因此，培养“90后”大学生党员，要面对现实，高度重视对学生的引导作用：首先，发挥教师的主导作用，重视学生的主体意识，尊重学生。在教育过程中，要积极创新教育形式和载体，丰富思想政治教育的内容，结合大学生关心的、与大学生利益和发展息息相关的重要时代命题开展系统教育，激发起大学生的学习热情，形成共鸣，触动思想，深化教育效果，不断提升大学生的政治理论素养和党性修养4。其次，根据”90后”大学生重视“自我”、追求“自我实现”的特点，在教师主导作用下，大力开展以“自我教育、自我管理、自我服务”为主要特征的思想政治教育，使学生能够在自我教育、自我管理中不断地自省，从而取得更好的教育效果。