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“一题多解” 在初中数学教学中的尝试初中数学新课程标准在“课程性质”中指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性.数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感态度与价值观等方面的发展. 在课程的基本理念中明确指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展. 初中数学课程改革发生了明显的变化，主要体现在：注重知识的来源，激发学生的求知欲；创设问题情境，提高学生解决问题能力；注重培养学生对语言的理解能力和表达能力.因此，在日常的数学教学中应逐步适应课标的要求.我在数学课堂教学中主要从以下四个方面入手. 一、将学生易错点编入习题，深刻分析易错的原因 学生在做习题的过程中出现错误是难免的，因此在练习过程中应让学生充分暴露错误的思维过程，这样有利于老师分析原因，同时有利于学生吸取教训，防止错误再次发生. AB是C的切线 二、“分层教学”，设置相应的“问题串”教学，让不同层次的同学都有收获 “问题串”教学是日常教学中常用的一种教学方法，这种方法较实用、便捷，且易操作，一个题目分成几个问题逐步深入，让各个层次的同学都有不同的发展，共同提高. 三、采取优势互补法，促进学生一题多解 在解决数学综合题时，问题的解法往往不止一种，不同的方法各有各的优势，我们应充分让学生展示不同的解法，比较各种方法的优劣，同时培养学生的发散思维. AOCO，M过点A（-3，0），B（1，0），C（0，-3） 圆心M在第三象限的角平分线y=x上， 设M为（m，m） MGAB于G，AB关于直线x=-1轴对称 M的横坐标a=-1 M的坐标为（-1，-1） 法三：如图， 解：由相交弦定理得：AO?BO=CO?DO DO=1，D（0，1），AB=CD. AO=CO，MGAB，MHCD， ACO=45°，AMD=90°， AMGDMH（AAS） 通过课堂教学的实践，我体会到“一题多解”在数学课堂教学中的运用能培养学生的发散思维.我们在平时的教学中应注意诱发学生的灵感，充分利用“学生渴求他们求知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣.教师应当充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力，具备应有的数学素养，掌握学习数学的技巧与方法.