“三环九项”教学模式在数学课堂的有效性的初探.doc

“三环九项”教学模式在数学课堂的有效性的初探我校的“三环九项”是三个环节，九项内容。具体是：一是预习环节。包含三项内容：（1）课前驱动：教师提前1-2分钟进入教室，组织教学。（2）课前展示：用板演方式检查上一节课的知识。（3）检查导学案：检查学生课前自主学习的情况。二是展示环节：（1）自主合作：教室创设学生，学习小组之间互相提问，互相讨论的平台，对学生预习情况进行口头或板演展示。（2）拓展延伸：教师利用多媒体帮学生掌握教学重点，解决难点，明确易混易错点，构建知识网络。（3）快乐展示：通过个人或小组讲授或板演展示学生讨论成果，教师及时给与评价。（4）精讲点拨：根据学生展示情况对学生解决不了的问题进行讲解释疑，强调补充，归纳总结。三是达标测评环节：（1）课堂测评：利用导学练习让学生小组合作讨论或独立思考，当堂检测学生收获情况，并及时指导。（2）课堂延伸测评：利用教辅练习，导学练习，周过关练习等由选择性布置课后作业，对学生进行测评。当然以上各环节和内容不一定都要按部实施，也不一定要面面俱到。 下面以初中数学课型为例，谈一谈“三环九项”教学模式在数学教学中的应用。具体教学环节及要求如下： 1预习环节，发现不足 教师要积极地启发引导学生主动地进行课前预习，这是“三环九项”教学模式的关键，有助于更好地培养学生自学能力。对于相当一部分学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确地找出预习内容的重点和关键。教师可以在课前为学生准备一份预习提纲，在预习提纲中，有的问题学生可以回答出来，有的问题可能还不太明白，这样可以在这些地方做上标记，有待于上课时解决。例如，在学习平方差公式一节时，笔者是这样指导学生预习的：在上课的前一天，给学生们留下预习任务如下： （1）平方差公式的内容是什么？能分别用文字与字母表达出来。 （2）平方差公式的推导运用了什么知识？ （3）自己能推导平方差公式的成立。 （4）自学例题，掌握运用平方差公式进行计算的方法与解题步骤。 这样学生在进行预习时，有了明确的目的性。由于学生在课前进行了有效的预习，因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解，对学习本节知识已做好了充分的准备。 2展示环节，共同交流 新授课教学内容一般分为两部分，前部分是定义、定理、法则等概念或公式，后部分是运用前面的概念或公式解决实际问题的例题。因此，这类课型在运用“三环九项”的课堂教学模式时，往往采用“两学两教”方式进行。 2.1自主合作 结合课前的预习，给学生提出自学任务，让学生自主合作小组讨论通过自学应达到的目标。以平方差公式一节为例，安排自学任务及目标： （1）平方差公式的内容是什么？分别用文字与字母表达； （2）理解并掌握平方差公式的推导过程； （3）理解平方差公式的结构特征： 平方差公式左边两个二项式是什么关系？这两个二项式中的第一项有什么关系？第二项呢？ 平方差公式右边的整式有什么特征？其各项与公式左边各项有什么关系？ 2.2小组交流自学成果在黑板上快乐展示 学生在自主合作过程中对知识有了初步理解，这时要通过学生小组自由交流，让学生的自学成果能充分的展现出来。以平方差公式一节为例，一部分学生通过自学并完成了教师安排的自学任务，对“平方差公式”有了初步理解，并掌握了公式推导过程；也有一部分学生自学能力与理解能力稍差，对公式的结构特征理解和掌握不够，这时就体现了小组交流的重要性，通过交流，使部分学生的能力得到发挥，也使另一部分学生达到解惑的目的。在分组交流过程中应努力构建一种民主宽松和谐的课堂气氛，让信息能够多向交流，让每一个学生都能敢于参与、主动参与，调动学生的个人兴趣，激发主动探究的精神，真正把学习当作自己的事情去做。 2.3精讲点拨 目的在于使学生知道概念理解或证明的对与错，知道错在哪里，错的原因是什么，如何正确运用这些概念。以平方差公式一节为例，在理解平方差公式的结构特征时，部分学生只注意了“公式左边是两个数的和与这两个数的差相乘，而右边正好是这两个数的平方差”这一特征，而对于结构特征的另一种方式的理解没有注意，那就是“公式左边是两个二项式的积，在这两个二项式中有一项完全相同，另一项是互为相反数，而右边是用完全相同项的平方减去（只能这样）符号相反项的平方”。通过这样的点拨，使学生的发散思维得到训练，培养了学生丰富、独到的良好思维品质，使教学由传授知识向开发思维引伸，也培养了学生敢于质疑，有独到见解的创新意识。教师在这一过程中要注意：凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拔的问题；通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。 实践证明，“三环九项”是提高教学质量的重要教学模式，也是一种方法。长期坚持这种教学模式，就会良性发展。通过这种模式，让学生成为课堂教学的主体，让学生在快乐的学习环境中学习，这是素质教育的需要，也是学生发展的需要。