“互联网+订单”培养模式下中职计算机应用专业课程教学设计.doc

“互联网+订单”培养模式下中职计算机应用专业课程教学设计【基金项目】本文系湖南省教育科学研究工作者协会基础教育2016年一般课题“数字校园构建下互联网+订单模式在中职计算机应用课程中应用研究”（课题编号：XJK16C160）的研究成果。 随着时代的变迁，互联网已经深入到了生活中的方方面面，教育自然也不例外。在教育信息化的背景下，中职计算机应用专业的课程教学设计需要顺应当下教育的发展趋势，将互联网与课程教学设计紧密结合，不断对课程教学设计进行创新与整合，以培养出企业需要的专业计算机人才。 1.互联网+时代的中职教育 “互联网+”是在信息技术飞速发展的背景下提出的一个新概念。它是社会将信息通信技术与传统行业相结合，使该行业产生顺应时代的变革。 在互联网+时代背景下，传统教育已无法适应时代的要求。过去“填鸭式”的教育方式不能满足学生的全面发展，教师需要掌握更多的、更先进的教学方式来提升教学效果。 自主学习是一种与传统的教学方式相对应的现代化学习方式。它是以学生为主体，而教师则是学习的引导者。在这个信息发达的时代，学生可以利用网络信息的共享性，不受时间和空间的限制，随时随地学习所需的知识。而教师则要改变教学观念，学会指导学生“如何”学和倡导他们掌握学习的主动性。 订单培养模式： 互联网+时代的到来加速了教育改革的步伐，现在的教育理念注重“以人为本”，提倡自主学习，还重视教学的实用性。根据时代的要求以及中职学校的教学理念，学校和企业共同开发出了一套“订单”培养模式。 订单模式是基于企业对人才的需求，由校企双方以“订单”的形式商定人才规格、培养目标，并联合实施培养行动的教学模式。它的目标旨在培养符合用人单位需求的人才，实现学生、企业、学校的共赢，让学生与用人单位实现“无缝”对接，利用企业的实训条件和专业人才对学生进行实践培养，以补充学校师资、实践课程的不足。 2.“互联网+订单”培养模式下中职计算机应用专业课程教学设计 2.1工学结合 工学结合是将学生的实训与理论学习结合，学生需要服从用人单位的常规管理，还要接受学校的考核。在计算机应用专业的课程设计中加入工学结合教学模式，能加强教学的实用性，还符合了职业院校培养人才的目标。 2.2模板化教学 计算机应用专业课程设计模板化是将课程中的知识整体划分成多个相对独立的知识点，再将这些知识点以某种联系整合成一个相对完整的知识体系1。这个体系包括教材、课程目标、教学方式、实训内容和课件等。模板化教学的操作性和实用性强，能紧跟时代的步伐，培养出符合时代要求的专业人才。 2.3“教、学、做”一体化教学 在订单培养模式下，学校要根据合作单位对人才规格、目标的需求来进行课程设计，要重视课程的实用性和适用性。在设计课程时，要追求“教、学、做”的一体化，增加?W生的实践机会，加深他们对知识的记忆并加强知识的应用能力。此外，订单培养模式下的课程设计不仅要迎合企业和市场的需求，还要满足学生自身的全面发展和个性需求。 2.4课程设计网络化 课程设计网络化对于中职计算机应用专业的学生来讲，既是实践也是学习。将教学活动、教学评价等环节与网络相结合，能将网络上海量的教育资源用于课堂教学，能使学生在课上将学到的理论知识化为实践经验，学以致用2。中职计算机应用专业课程设计网络化能将理论知识用实际操作演练出来，能加快他们对知识的消化，提高他们的实践操作能力。学习目的和学习任务的网络化能使学生在讨论与合作的过程中找到学习的乐趣，还能帮助他们提升探究问题、解决问题的能力。 3.结束语 综上所述，在订单模式下，中职学校在计算机应用专业课程的教学设计中，要以培养出满足企业需求的人才为目标，运用工学结合、模板化、网络化等方式进行课程设计，使学生学会自主学习，提高他们的动手能力，加大他们的就业机会。