“先学后教、当堂训练”教学模式下浅析.doc

“先学后教、当堂训练”教学模式下浅析一、新颖的课前导入高效课堂的“前戏” 俗话说：“亲其师才信其道”。本人认为，教师能否把学生吸引到你的课堂中来，这才是达到高效课堂的前提条件。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有教育，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。课前，老师能否把学生引入课堂，让学生喜欢、乐意上数学课了，老师才能让课堂效率达到“高效”！ 例如我在教学六年级数学图形的变换时，我出示多媒体“俄罗斯方块”游戏，问：“同学们，你们玩过这种游戏吗？想玩吗？”“想！”同学们马上就像注入了兴奋剂一样，个个摩拳擦掌，准备应战！于是，我马上神采飞扬地说：“OK！那我们今天就看谁能利用这种玩法，玩转今天的新知识”！图形的变换进入新课题。 二、幽默的语言有效课堂的“小插曲” 列宁曾经说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”如果老师在教学时能以“幽默”的方法把学生带进课堂，吸引他们在幽默、喜剧的氛围中，去解析、去领悟，将收到事半功倍的效果。 比如：我在教学六年级百分数问题，其中有关“打折”的应用题，刚开始，学生不明白打折是时啥意思，总是把“优惠了多少”与“打几折”搞混。于是我讲了一个笑话：有一阿姨到商场购物，看到某货架上标着“一律四折”的优惠，于是向售货员请求：能不能再“多打点折”啊，“打九折”好不好？售货员当场笑晕！于是我让班里大笑的学生讲讲原因：“打四折”就是只付原价的40%的钱，“60%”的钱是优惠给你的，不需要付！而“打九折”则要付原价的90%的钱，只有10%的钱被免掉。也就是说，打的折数越小顾客越占便宜！那位阿姨搞反了！哈哈哈哈从此大家对打折应用题再也不会弄错了！ 教师的幽默是赢得学生喜爱、信任和敬佩的重要条件，它可以创设轻松、活跃的课堂气氛，让学生在笑声中获取知识，变“苦”学为“乐”学，变“被动”学为“主动”学，优化课堂教学，进而提高教学质量。 三、巧用“潮流用语”高效课堂的“高潮” 虽然数学课堂有着严谨的科学逻辑性，往往缺乏一些夸张与修饰成分，但是我们也可以灵活地、巧妙地引用一些时下潮流用语、小品语句或时髦用语。课堂气氛和效果就完全不同！ 例如：我在教学六年级数学观察的范围一课，在自学检测环节时，我出了这样一道题：小猫在残墙前，小老鼠在残墙的后面活动，又怕小猫看到，请你说一说小老鼠可以活动的区域。（学生很疑惑），于是我用赵本山小品中的一句经典语言：猫步怎么走那要取决于耗子。马上有我班的幽默大师“郭翔”接话：那本题要问老鼠怎么活动，那得看猫在什么地方啊！一语道破天机！于是我马上出示了猫的观察点（多媒体图），这样学生就很容易解答了。 四、多元评价高效课堂“锦上添花” “先学后教”的课堂，不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中，满足了好胜心，获得了自信心和成功感。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。 如在“先学后教”模式的“兵教兵”“纠错评价”环节时，往往一道题有几个人上来纠错打分，我会向纠错的小老师要打分的标准和原因，他们会说：“XXX同学的书写很漂亮，结果也正确，但是最后没有写单位名称，所以我给了他90分”；也有人说：“XXX同学的第一步正确，但第二步的结果错了，数学题就看最后的结果，看在他书写非常工整的份上，因此我给了他60分”；我马上趁热打铁：“看样子，英雄所见略同啊，老师都喜欢不仅书写工整漂亮，而且答案正确的学生！”这样我既鼓励了书写工整的人，有表扬了小老师！利人利己啊！ 又如我在教学六年级数学起跑线一课时，在“当堂检测”环节，我有意说：“本题我要奖给我们班的短跑冠军刘翔，上黑板做题”。（他是出了名的草字先生），在学生上来纠错评价时，学生居然给他打了100分！问其原因是：虽然他的板书不是很好，但他是我们班运动会的大功臣，而且问题全对，我们应该鼓励他在数学上也能取得好成绩！所以我给了他100分。多么善解人意的评价啊！让老师和学生都乐开了花！这就是评价的魅力！ 总之，在数学教学中，要想提高课堂教学的质量，达成高效课堂，不仅要教师本身具有“与时俱进“的思想，渊博的知识，幽默的语言，还必须多写教学反思，勤思考、勤动笔、勤总结，把课堂上、课下的案列记录下来，再经过实践、反思，就会收到意想不到的效果！这是一个比较漫长的探索过程。就让我用屈原的名作离骚中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句名句来总结吧！