“导、读、思、练、讲”在历史教学中的应用.doc

“导、读、思、练、讲”在历史教学中的应用作为一线历史教师，要想改变历史课堂教学沉闷的现象，首先就要改变传统的灌输式教学方法，要通过有效的将“导读思练讲”模式与历史教学的结合来发挥学生的课堂主体性，使学生在轻松地环境中掌握知识，进而，也为学生的发展做好保障工作。因此，本文就对如何将“导、读、思、练、讲”模式与历史教学结合在一起进行论述，以确保课程价值最大化实现。 “导”是指“导入”，是每一节课的开端，也是影响高效课堂顺利实现的关键因素。所以，在对外开放格局的形成这节课的导入环节，我选择了“音乐导入法”，借助多媒体向学生播放了歌曲“春天的故事”，这样不仅能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，而且，也能调动起学生的好奇心。接着，我引导学生思考：歌词中所提的“那位老人”指的是谁？“中国的南海边画了一个圈”这个“圈”指的是哪里？这首歌讲述了一件什么事情？轻松的氛围，熟悉的旋律，有针对性的问题不仅能够顺利的将“对外开放”的话题引出来，而且，也能激发起学生的学习兴趣，进而，促使学生能够顺利的走进本节课的活动之中，也提高了学生的课堂参与度。 “读”是该模式的第二步，是在顺利的将学生引入课堂后的第一个活动，所以，在该环节，我除了引导学生通过“读”的活动来解决上述问题之外，我还引导学生明确了本节课的学习目标，即了解实施对外开放的意义；我国为什么要实施对外开放；掌握对外开放的形成过程等等，引导学生带着目标、带着问题进行自主阅读，自主在历史教材中寻找答案，了解本节课所要掌握的知识。而且，这个过程也是锻炼学生自主学习能力，凸显学生课堂主体性的重要环节，更是提高学生学习能力的重要方面。所以，在该模式的应用中，我们要留出足够的时间引导学生进行自主学习，并组织学生将自主学习过程中所产生的疑问提出来，并进入到下面的环节。 “思”是指思考，是对上两个环节的学习中存在的问题进行独立思考和与小组成员进行交流，比如：有学生提出：为什么要设立“特区”？“特区和其他地方有什么不同吗？” 还有学生提出，我们为什么要积极加入世贸组织？会给我实际生活带来哪些影响？ 还有学生提出：加入世贸组织只有好处没有坏处吗？ 组织学生对这些问题进行独立思考，并在教材中寻找答案，之后，在与小组成员之间交流自己的观点和看法，这样的过程不仅能够帮助加强生生之间的交流，强化学生对相关知识的理解，而且，对高效历史课堂的顺利实现，对本节课重难点内容的突破都起着非常重要的作用。所以，在该环节，我们要鼓励学生大胆的发表自己的观点和看法，这样才能确保教学目标最大化实现。 “练”是指在自学和思考结束后进行的一些习题的解答，一来是要检验学习的效果，二来巩固知识，提高知识应用能力。所以，在本节课的教学时，我组织学生对下面的几道练习题进行了解答，例如： （1）“中国影响世界的最好方式是改革和发展自己。”对此，下列解释正确的是（ ） A.改革和开放是当今世界的主题 B.中国必须先改革和发展自己，在实行对外开放 C.中国的稳定和发展是对世界和平与发展的最大贡献 （2）我国对外开放进入了一个新阶段的重要标志是（ ） A.海南成为我国最大的经济特区 B.开发、开放上海浦东 C.中国加入世贸组织 D.内地各省会城市的开放 组织学生对这些练习题进行自主的解答，同时，还要在小组内讨论自己产生的新的疑问，以确保本节课的教学目标顺利实现。 最后，“讲”是教师活动的环节。在该模式下的讲与以往的一讲到底不同，他关注的是学生在上述几个环节中未能解决的问题以及本节课重难点的点拨，这样不仅能够凸显学生的课堂主体性，提高学生的学习质量，而且，对真正构建出自主的历史课堂也起着非常重要的作用。 综上，我们可以在“导、读、思、练、讲”模式的应用过程的简单概述中看出，该模式不仅能够锻炼学生的自主学习能力，凸显学生的主体性，同时，对高效课堂的实现，对历史课程价值的展示都起着非常重要的作用，进而，全面提升学生的历史素养。