“笔算乘法”教学谈.doc

“笔算乘法”教学谈 “两位数乘两位数的笔算乘法”(人民教育出版社数学三年级下册第63页)，主要是两位数乘两位数的算理和竖式写法，是在口算乘法的基础上进行教学的。如何让学生正确理解算理，学会笔算的方法，这是本课的教学重点。在教学中，教师要重视以下几个方面的问题： 一、理解算理 实践证明，大部分学生对例1(24×12)感到困难，如果让学生向小刚学习，首先口算24×10=240，24×2=48，48+240=288，理解了上面三个算式的算理以后，再请小朋友们看小红的算法： 竖式计算： 这样做的好处是口算与笔算有机的结合起来，从而激发学生探究的欲望和兴趣，引出学习笔算的必然性和必要性。 二、学会笔算 苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手操作，亲手算一算是最易于激发学生的思维和想象的一种活动。在这一过程中，能有效地把学生的外部操作与内部的数学思维紧密结合起来，加深学生对所学知识的理解。如：指导学生熟读加法口诀、乘法口诀，并且背诵，让学生清晰理解笔算乘法的算理，切实掌握竖式计算的方法。 我们可以这样做： 例1：妈妈到书店买图书，一套共有12本，每本24元，妈妈一共要付多少元? 首先，来看看小刚是怎样算的：24×10=240 24×2=4848+240=288 其次，再来看看小红是怎样算的： 最后，具体概括，让每一个学生充分调动手、脑、眼、口等多感官参与数学学习活动，经历从具体到抽象的认识过程，达到理想的教学效果，实现学生对笔算乘法的算理的正确构建。 三、正确书写 在小学阶段，加、减、乘、除法的竖式写法是笔算教学的重要内容，其中，乘法的竖式计算相对特殊。在教学中，学生通过小刚的算理进入小红的竖式计算，还要通过反复的练习，使后进生向优生靠拢。因为笔算乘法需要同时应用加法、乘法、对位等知识，而且确定对位是两位数乘两位数的难点。所以，我认为教学两位数乘两位数应根据实际，当讲则讲。 两位数乘两位数的乘法竖式，首先在教师引领下，边板书边介绍乘法竖式各部分的名称，将操作过程在乘法竖式中表示出来，师生共同探究竖式中每一步的含义。同时，理解积的数位的定位，让学生感受计算过程的合理性，并最终认同这种计算方法。 其次，引导学生用数学语言表述笔算乘法的过程。如：轻声地说出自己的思考过程，教师顺势引导学生总结笔算乘法的一般演算顺序 (即：先用乘数的个位数去乘被除数的每一位，再用乘数的十位数去乘被除数的每一位，最后把两次相乘的积加起来)。 第三、学生明白了算理，掌握了正确的书写格式以后，让他们在草稿纸上反复地用小红的计算方法计算，同桌相互订正。这样处理，可以及时地巩固竖式计算方法，达到事半功倍的效果。 最后，再组织学生小组讨论：小刚的算法和小红的算法有什么相同点和不同点?让学生通过自己的观察和分析，得出结论：两种算法的结果是一样的。 四、巩固算法 在新知学习过程中，理解算理作为“过程目标”需要引导学生探究，学生一旦理解算理，即可转变为“算法”。实践证明，扎实有效地练习对学生，特别是后进生的后续学习十分有益，也是避免学生学习上两极分化的有效措施。所以，安排一定量的练习可以提高学生计算的正确率和计算速度，让学生巩固算法，熟练掌握计算技能，使全班同学有大面积提高的机会。 独立预习作业(三年级下册第63页“做一做”)： 23×1333×3143×1211×25 41×2132×1222×1421×34 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文