“项目教学法”在VB程序设计教学中的应用.doc

“项目教学法”在VB程序设计教学中的应用VisualBasic语言对于中职计算机专业的学生来说，是计算机课程中比较抽象、逻辑性和严谨性很强且枯燥无味的一门学科，是让学生感到最头疼、最难学，也是让教师感到最无奈、最难教的学科。通过这几年的教学实践，我发现针对现在中职生的特点和认知规律，在VB教学中“项目教学法”很适用。 一、项目教学法及特点 项目教学法起源于美国，盛行于德国。它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按照行动回路设计教学思路，不仅传授学生理论知识和操作技能，还培养学生的职业能力。这种教学方法突出的特征是“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造学生主动参与、团结协作、探索创新的新型教学模式。 二、在职校教学中使用项目教学法的依据 （一）职专生现状 职校学生的基础薄弱、学习能力水平较低，在学习中漫不经心，对课程中的知识或技能掌握不完全正确。他们学习信心不足，对学习理论知识不感兴趣，如果能把他们的所学理论知识应用于生活、实践中，他们就会比较感兴趣，如果他们自己完成了项目，就很有成就感，比较乐意学。 （二）职业学校计算机专业语言程序设计教学存在的问题 语言程序设计课针对中职计算机专业的学生来说，是计算机课程中比较抽象、逻辑性很强且枯燥无味的学科，是让学生感到最头疼、最难学，也是让教师感到最无奈、最难教的学科。但这一学科对于计算机专业开发项目，参加省市、国家级职教技术大赛，高职单招考试来说是必不可少的内容，而很多学生一拿到课本，看到课本中那么多的英文字母，就觉得程序设计是高深莫测的东西，产生“未学先惧”的心理，而且它不像动画、网页能达到生动、美丽的效果，学生对此不感兴趣，甚至不愿学。一个班至少有1/3的学生对VB程序设计这门课是没有头绪的，且有畏惧感。 因此，针对职校生的实际情况，以及程序设计学科教学存在的困难，为了让学生掌握程序设计的基本知识，具有进行简单编程的能力，帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，为了改变以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、团结协作、探索创新的新型教学模式，使职校学生“乐学”、“能学”、“会学”。基于职校生的认知规律，在中职计算机VB程序设计课中我采用以项目教学法为主，其他教学法（分层次评价法、小组合作法等）为辅进行实验教学，教学效果不错，课堂气氛活跃，学生很感兴趣，而且很好地完成了教学任务。 三、项目教学法在VB教学中的实践过程 我以“VB计时器的应用”这节课为例谈谈项目教学法在VB教学中的应用。整堂课的设计是按照“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”的方式进行的，具体的项目实施环节如下： （一）情境导入 首先我是这样导入的：“同学生们，下星期我们要开运动会了，你们想不想成为志愿者呢？”通过与学生的问答，引出终点计时员用的秒表，引导学生利用上节课的内容（计时器）实现秒表的功能，学生思考、怀疑，激发了学习兴趣，教师和学生一起回顾计时器的属性（interval、enabled）和事件（timer）。 （二）确定项目 项目的选取恰当与否是教学成败的关键，因此要在熟悉和吃透教材的基础上，选取比较小，比较直观、贴近生活，对于职校生比较容易完成的，容易引起学生兴趣的项目，通过项目的完成使学生掌握知识点的应用。 在计时器应用这节课的“确定项目”环节，我先运行一个程序展示做好的电子秒表，请学生认真观察窗体的变化。提出问题：窗体界面是怎样设计出来的，电子秒表功能如何实现？让学生带着任务，思考如何解决问题。确定本节课的项目是实现电子秒表的功能。 （三）确定项目计划 首先，在学生观察思考后，采用小组合作方式，把全班同学分成四组对项目进行深入分析。由于职校生知识基础、能力水平参差不齐，为了每个学生都能参与到项目完成过程中，在“分析项目”环节，要借助优生的力量帮助其他同学一起分析编程的思路，解决编程过程中出现的问题，使学生学会互助、学会协作，增强团队意识，同时减轻后进生对编程的畏惧感，增强自信心。 其次，把总项目分成几个子项目，把问题具体化。对子项目通过对比、提问等方法，步步引导学生分析，最后让学生发现问题，解决问题，得到结果。 （四）实施项目 实施项目是本节的主要环节之一。让学生按讨论确定的计划，在各自的计算机上完成项目，在这一过程中教师巡视了解学生的进度，对学生提出的关键性问题加以引导。且同组同学要互相帮助，使学生的经验和中间结果可以在小组中进行交流。 （五）项目评价 项目完成后，教师选取每个小组一到两位同学演示自己的作品。这些作品要有代表性：1.能把本节的重难点（计时器的两个重要属性interval、enabled和事件timer）融入其中。2.选择不同层次的学生作品。 然后组织学生进行作品评价，并填写评价表，评价表可以从编程的三步骤（界面、属性、代码）和创意四方面进行设计，由自评、组评和总评组成，学生通过展示评价活动，加以借鉴与创新，从而巩固知识。 最后教师进行分层次评价总结，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。对后进生采用表扬评价，寻找他们的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性;对中等生采用激励性评价，提示不足并指明方向，促使他们积极向上;对优生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。 四、项目教学法在VB教学中的应用效果 这节课我利用项目教学法和小组合作法把课堂还给学生，让学生互助协作、交流学习，极大地激发了他们的学习兴趣，让学生在完成项目过程中，掌握了理论知识，增强了实践操作能力。同时，他们体验到了成功的喜悦，增强了自信心。不足的是个别学生基础偏弱，动手能力不强，没能很好地完成项目，为此，以后应对他们多做引导和鼓励。 通过实验教学，我觉得项目教学法对于职校生，特别是在计算机专业中语言程序设计课的应用效果很好，很符合中职生的特点和认知规律。通过完成项目，既培养了学生将所学知识运用于实践中的能力，又培养了学生互助协作、交流学习的能力，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心。 参考教材： 1刘炳文，杨明福，陈宁中等.全国计算机等级考试二级教程VisualBasic程序设计.高等教育出版社. 2谭浩强，薛淑斌，袁玫.VisualBasic程序设计.清华大学出版社. 3徐涵.行为导向教学中的教师角色转换J.中国职业技术教育，2006.04.