《三个儿子》教学设计与评析.doc

三个儿子教学设计与评析 教材分析： 本组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。 教学目标： 理解课文内容，通过不同形式的朗读训练，提高学生的朗读能力；使学生初步掌握“读书、思考、评说”的阅读方法；通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动分担父母重担的道理，在生活中做个孝敬父母的孩子。 学情分析： 在以自我为中心的“小皇帝”时代，教学这样的文章显得格外有意义。另外，经过一年多的校园生活，学生已经掌握了初步的学习方法，能够主动参与学习。 教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 师：（课前唱世上只有妈妈好等歌曲。）同学们，从你们的歌声中，我感受到了你们对妈妈的爱。老师也很爱自己的妈妈，给你们看一张我妈妈过生日的照片。妈妈过生日时，我还为妈妈唱了一首歌。你们想听吗？（师唱妈妈的吻）你们都为妈妈唱过什么歌？古往今来，有许多作家用他们深情的笔来赞美妈妈，你能背几句吗？（师生互背古诗。） 师：面对母亲伟大而无私的爱，我们应该怎么做呢？这节课我们就走进三个儿子一课，看看三个俄国孩子是怎样对待自己的妈妈的。 二、初读课文，检查生字 师： 自由读课文，遇到生字多读几遍；同桌互相检查生字认读情况；汇报交流。 三、看图质疑，把握学习重点 师：（出示插图）大家仔细观察，从图中你能看出什么？ 师：从画面上看，三个儿子、三个妈妈，故事好像和老爷爷没什么关系，把这个人物去掉行吗？老爷爷说了什么至关重要的话呢？ 师：（出示老爷爷的话）读了这一句，你有什么问题吗？（学生会提出一个共性的问题：为什么老爷爷说只看见了一个儿子？） 四、朗读交流，发现乐趣 师：有人说，有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考。下面我们就用读书、思考、评说的方法来学习这篇课文。请大家默读课文，画出三位妈妈说的话。 （1）提问：三位妈妈说话时语气一样吗？ （2）指导读好三位妈妈不同的语气。 师：小朋友们拎过水吗？你们身边就有一桶水，可以动手拎一拎。 （1）课文哪些语句写出了水很沉？这段话里哪些词语用得好？谁来演示一下。 （2）古时候没有自来水，妈妈每天往返拎水，多么辛苦！大家练习读读，看看怎样才能读出妈妈拎水的辛苦。（指导朗读。） 师：三位妈妈多辛苦呀！她们的儿子呢？ （1）三个儿子的表现一样吗？读时语气有什么区别？大家想一想、练一练。（指导朗读。） （2）请仿照这段话自己也来说一段：一个 （ ），一个（），另一个（ ）。 五、评说人物，挖掘想法 师：对三个儿子的表现，你们一定有自己的看法，愿意评说一下吗？你知道老爷爷为什么说只看见一个儿子了吗？（学生发表自己的看法。） 师：那两个孩子缺少的是什么？（关爱父母的心。） 师：我们再来读读老爷爷的话。这是一个什么样的老爷爷？（生答。） 师：听了老爷爷的话，那两位妈妈心里会怎么想？如果你是那两个孩子，你打算怎么办？ 六、拓展延伸 师：大家用心想一想，在生活中你们都为自己的妈妈做过哪些事？ 师：（播放公益广告“为妈妈洗脚”）假如你的妈妈就在眼前，你最想对妈妈说点什么或做点什么？ 师总结：纵有千言万语也表达不完妈妈和我们之间的情意。让我们一起努力，付出我们的爱，给我们的妈妈带来更多的温暖和快乐！ 评析 本课的教学抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷却说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书。 1.朗读感悟，欣赏课文精华。本课的教学主要通过朗读来感受文章、欣赏文章；让学生结合具体的情境进行多层次、多视角、多种形式的朗读。 2.情感熏陶，体现人文情怀。在教学中，努力挖掘教材的人文内涵，通过情感朗读、评说感受及音像资料等，在课堂上营造出浓郁的人文氛围。另外，教师生动有效的课堂评价，也将让学生享受了“跳一跳，可摘桃”的喜悦，激发学习的无限热情。