《九寨沟》(第二课时)教学设计.doc

九寨沟(第二课时)教学设计 一、 动手动口,走进文本 1. 出示词语,检查认读情况 林深叶茂 诗情画意 高低错落 蔚为壮观 憨态可掬 异兽珍禽 2. 选用以上词语说说上一节课的主要内容。 3. 同学们,我们这个旅游团队已经来到了神奇的九寨沟了。我们将领略到怎样的神奇景物呢?请自由朗读课文第34自然段,说说这两段主要写了什么? 4. 根据屏幕出示的词语提示和自由读书的印象,交流阅读收获。 【设计意图】上节课已经了解了九寨沟的地理位置,初步感知了那里的自然风光。本节课伊始就借助词语和阅读有关段落,再现了课文的主要内容,为学生走进文本、融入情境作了很好的铺垫。 二、 细读课文,融入情境 1. 同学们,我们已经进入景区啦,让我们尽情欣赏这童话世界的神奇吧!自由读课文第3自然段,圈画出你印象深刻的美景。 2.( 屏幕显示文字)“一座座雪峰插入云霄彩带般的沟谷中。”朗读,展开想象。 (1) 听了他的朗读,你仿佛看到了什么?想到了什么? (2) 哪些词语是描写雪峰、湖泊、湖水和瀑布的?理解这些词语。 (3) 引读:一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓。 4. (屏幕显示画面)蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,形成了“五花海”“五彩池”,瀑布高低错落,银花四溅。 (1) 我们已经深入景区啦,请欣赏这里的美景吧!说一说你看到了什么?想到了什么? (2) 课文哪些地方是描写这些美景的?读一读,说说你感受最深的词句。 (3) 我们的运气真好,恰逢天气晴朗,蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,形成了神奇的“五花海”“五彩池”。高低错落的瀑布更是别有一番情趣。身处其中,真有“身在景中走,如在画中游”的感觉啊! 5. 想一想,作者是按什么顺序给我们展现这些景色的? 【设计意图】本段教学让学生先由文字而想象画面,后由画面回归文字,再由整体而感悟写法,学得灵活,学得扎实,学得有趣。 三、 边读边议,感悟体验 1. 我们已经进入九寨沟的纵深地带啦!(降低音量)请注意,这里是珍稀动物经常出没的地区。默读第4自然段,你们能看到哪些珍稀动物?它们各有怎样的可爱?不动笔墨不读书,在你印象深刻的地方做上记号。 2. (屏幕显示)体态粗壮的金丝猴、一群善于奔跑的羚羊、憨态可掬的大熊猫、行动敏捷的小熊猫。(课文描述的意境)。 3. 提示“出没”的读音,理解“窥视”“憨态可掬”“若无其事”“美滋滋”的意思,体会交流抓住动物的特点使用词语的好处。 4. 这里的珍稀动物真不少啊,它们真是既有趣又可爱啊!比一比,看谁的朗读给你留下的印象深刻。 5. 你一定非常喜欢这些特点各异的珍稀动物,此时此刻,置身于九寨沟的纵深处,你有幸看到它(或它们),你会想些什么!想对它(或它们)说些什么? 6. 引读:继续向纵深行进也许也许也许 【设计意图】课堂上学生是学习者,要让他们读书、思考、感悟,让他们在读书的过程中想象、议论、表达;在模拟的情境中,学生又是游客,要让他们观察、交流、抒发自己的感想。这就为他们语文素养的形成提供了很好的训练过程。 四、 再入情境,升华体验 1. 我们的旅行就要结束了,可这里的自然风光和珍稀动物给我们留下了难以磨灭的美好印象。请读最后一个自然段,画出6个四字词语,说说词语的意思。 2.这一段有一个省略号,你是怎样理解的?第2自然段的“童话世界”与本段哪个词语的意思相近? 3.这一段文字在全篇课文中有什么作用? 4. 再读课文,背诵第35自然段。 【设计意图】通过对段落的整体朗读,对词语和省略号的理解,对段落在全文作用的讨论等,使学生完成了从学习者到旅游者,再向学习者身份的角色回归。同时,也为分层次抓特点描写状物、前后呼应等写作方法作了渗透。这样的教学,既体现了中年段的教学要求,又为向高年段过渡作了很好的铺垫。 五、 课外作业 学习课文第3自然段的写法,写一处你熟悉的景物;或者学习课文第4自然段的写法,介绍你熟悉的一种或几种动物。 (作者单位:南京市浦口区城东小学)