《傅雷家书》教学札记.doc

傅雷家书教学札记 讨论明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术的更高境界。 这种貌似有问有答的启发，实际上肢解了课文，一方面让学生只见树木不见森林，另一方面会让学生走进老师既定的圈套，丧失独立思维的机会。学生的主动性激发不出来，自然失去学习的热情。阅读的热情丧失，何谈情感的体验。 于是我调整教学思路，从把握整体感知和局部切人分析的关系人手，以“让学生发现探索”的观念指导自己的备课，处处想着“让学生感知体验”。 首先，重视发现探索，激发学习兴趣。 怎样激发起学生的学习兴趣，让学生动起来呢?好奇、探索、因成功而再前行是学生的天性，只要顺应这一天性进行教学设计，就会事半功倍。 导入课文后，我设计了一个问题：“说说傅雷对儿子爱意的流露表现在哪些方面?”这个问题的设计是为了完成整体感知课文的教学目标。 一封洋溢着父爱深情的信自然字字句句都流露着爱意，于是学生回答时易摘句断章。我适时点拨，让学生注意“哪些方面”的几个词，教给学生提炼分类概括的方法。这个问题既利于学生有目的地积极阅读，同时让学生学习了分类概括的方法、训练阅读和概括的能力，更重要的是给了学生独立探索发现了空间。下面是学生经过自读、讨论、发言等过程之后汇总整理的答案。父爱的流露表现在： 第一封信 1.慈爱的称呼，给儿子精神的慰藉。 2.亲切的安慰，让人感觉父母就是儿子避风的港湾。 3.用自己的人身经验开导儿子，使儿子不因情感的痛苦而使心灵受伤。 4.关注孩子感兴趣的东西，并努力学习来增加与孩子沟通的渠道，以此慰藉儿子。 第二封信 1.在孩子取得成绩时表达自己的快乐。 2.在孩子取得成绩时，及时鼓励孩子不断进步。 3.在孩子遇到矛盾时，鼓励儿子要勇敢面对各种矛盾。 其次，深人品味语言，启发感受体验。 课程标准在“课程目标”中提出“根据语境揣摩语句含义”、“体会精彩语句的表现力”。阅读教学主张学生“在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。这些都说明新课程强调让学生的认知活动、思维活动、情感活动和自己的个体生命成长过程合而为一，重视学生个体对文本感受体验的过程，注重反复品味文本语言，反对脱离感性、直奔结论的抽象概括。 这次备课，我努力践行这一理念。在深人理解课文的环节后，为完成“学习傅雷对儿子坦诚平等的交流方式”的教学目标，我设计了“1.在儿子精神消沉的时候，傅雷是怎样开导他的?”、“2.在孩子取得成绩时，傅雷是怎样鼓励孩子不断进步的?”两个问题。引导学生联想生活中师长或批评、或劝说时的情景，让他们汇集不同的表达方式，比较感受，体会各种方式在效果上的不同。如“太阳太强烈，会把五谷晒焦”的比喻与直白讲授道理比较；“慢慢的你会”，“我相信你逐渐会”，“赤子之心这句话，我也一直记住的”等句子与“你应该”，“你必须”，“你不要”等句式比较。这种调动了生活经验的探究合作学习，极大地激发了同学的学习积极性、参与性，于是课堂学习的效果超出了预期。下面是学生经过自读、讨论、发言等过程之后汇总整理的答案。 1.第一，指出人生的常态(人都是一辈子在高潮低潮中浮沉，两种人除外)，让儿子淡化自己的痛苦。 第二，指出对待人生应有的态度(高潮不过分紧张，低潮不过分颓废)，此处作者用比喻使道理形象生动，让人乐意接受。 (最好让学生感受直白的表达与比喻的方式不同的效果) “太阳”一句的含义是说明控制情绪的必要性，过分紧张或颓废都对人不好。 第三，用肯定的态度鼓励儿子(你不是栽了筋斗爬不起来的人)，用儿子的偶像鼓励儿子(克里斯朵夫)。这些方式会消除或是减少劝慰对象的抵触或逆反心理，会使开导收到好的效果。 第四，指出对待过去事情的正确态度(就是能够想到而不再惊心动魄)。傅雷此时给予儿子充分的信任“慢慢的你会”、“我相信你逐渐会”，这种方式让人感受不到压力。又能得到鼓励。同时用比喻(像对着古战场)要求儿子回首往事时要用一种平静的心态，做到冷静洒脱。形象易懂。 2.第一，赞扬儿子盛谀之下保持对艺术的谦卑，相信儿子能够坚强地孤军奋斗。用赞扬肯定正确的比用批评反对错误的更容易让人接受。 第二，指出“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的”的道理，要求儿子保持赤子之心，以求进步。傅雷此处用“我也一直记住”、“你那位朋友说得不错”的平等对话的方式点拨，力求儿子感悟，而不是用“你应该”等居高临下的语气命令，使人易于接受。 第三，用克里斯多夫，用滔滔的中华文明激励儿子勇攀艺术的高峰。此处激情洋溢，极具感染力。 傅雷家书的教学给了我一些启示，我认为在阅读教学中教师应创造条件，引导学生进入文本，用心灵直面课文。要给学生探索发现的机会，把对语言文字的品味与自身的生活实际结合起来从而感受作品的丰富内涵，领悟作者寄寓其中的感情和旨趣。这样能让学生形成自主学习的风气，养成创造性思维的习惯也就指日可待了。