《可能性》教学设计.doc

可能性教学设计教学内容：人教版三年级小学数学上册第八单元可能性的例1、例2。 教学目标： 1.让学生直观感受身边有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2.结合具体的情景，让学生能用“一定”“可能”“不可能”简单描述事件发生的结果。 3.通过开展游戏，如摸球、涂色等活动，让学生经历体会全过程，关注学生的学习过程，并以肯定和表扬等积极评价为主要评价方式。 4.让学生在活动中获得情感体验，感受到数学与我们的生活有密切联系。 教学重点：感知“确定”与“不确定”的含意。 教学难点：能正确判断生活中确定性和不确定性的实例。 教学过程： 一、参与活动，探究新知 活动一：摸球，体验“一定”“不可能”（盒子里装4个白球）。 1.教师扮演泰兴超市的老板，举行摸球有奖活动（摸到黄球有奖）。 2.在摸球有奖活动过程中，要求每个学生摸到球时举起来给同学们看，然后再把球放入盒子，轮到下一位摸。 生1：不中奖。 生2：不中奖。 生3：不中奖。 （都没有学生中奖） 师：这十几名同学的运气是不是太差了，怎么都没中奖呢？ 3.学生猜想（各抒己见），最后验证盒子里面根本就没有黄色的球，所以无论怎么摸都不可能中奖。 4.引导学生说出“从这个盒子里摸出来的一定是白球”“不可能摸出黄球”。 5.板书：“一定”“不可能”。 活动宗旨：以活动形式调动学生的参与积极性，学生产生了强烈的参与欲望，即希望通过自己动手摸到黄球，但是在这个过程中他们没有摸到黄球，未能如愿，就会迫使他们做出猜测，从而使他们在教师的引导下说出“从盒子里摸到的一定是白球”“不可能摸到黄球”的判断。学生初步了解了“一定”和“不可能”。 活动二：摸球，体验“可能”（盒子里装2个黄球和2个白球）。 1.为了不失去信誉，请学生帮助老板想想办法，怎么样才能提高中奖率。让学生说说自己的想法。 生1：在盒子里全部都放黄球。 生2：在盒子里多放些黄球。 生3：在盒子里放同样多的黄球和白球。 2.给学生尝试在盒子里同时放入黄球和白球进行抽奖。 3.引导学生说出“从这个盒子里可能摸出来的是黄球，也可能摸出来的是白球”。 4.板书：“可能”。 活动宗旨：让学生在自主、合作中交流和探索，体验事件发生的“确定性”与“不确定性”，引导学生初步感知“可能性”，领悟数学知识与现实生活的紧密联系。 5.揭示课题，板书可能性。 二、拓展延伸，巩固新知 1.师：同学们，其实在我们的生活中，还有很多事情是“一定”“可能”或“不可能”发生的。请大家用刚才所学知识来判断以下作业：用“”来表示事情“一定”会发生，用“×”来表示事情是“不可能”会发生，用来表示事情“可能”会发生。（出示课件） 请学生先独立思考，然后在小组内充分讨论，再由小组代表汇报，师生共同评价。 2.涂一涂。 3.说一说。 师：谁能结合我们身边的一些事情，用“一定”“不可能”“可能”来表述吗？ 设计意图：学以致用是让学生掌握知识、发展思维的重要手段，因而需要教师在具体教学中教有层次、有针对性。上述教学通过让学生动手、思考、说说，加深了学生对所学知识的理解与认识，让学生感知所学数学知识就在自己的身边。 三、总结启迪，释疑解惑 师：这节课我们学习了可能性，了解了“一定”“不可能”“可能”这三个知识，并能结合身边事区分这三者的不同。同学们还有哪些不明白，或者是有疑问的地方需要老师再讲解吗？ 设计意图：重述所学知识是为了加深学生的学习印象，激发学生的学习兴趣，使学生感知我们的生活与数学的关系是多么地紧密。（责编 黎雪娟）