《国际贸易实务》课程教学效果最优化模式探讨.doc

国际贸易实务课程教学效果最优化模式探讨一、问题的提出 国际贸易实务课程在二十世纪初进入我国的高等院校。国际贸易实务课程是在参照国际惯例和相关国际法规的基础上形成的一门集实践性、操作性和涉外性为一体的经济类专业课程。该课程具有如下特征:一是注重操作性和实践性;二是具有很强的综合性,要求学生具备较强的外语基础和计算机处理能力;三是知识的细节性与严谨性。本课程涵盖的知识点非常琐碎,但又不能出丝毫差错,这也是从事国际贸易行业所必备的注重细节和做事严谨的培养点。因此,对学生来说,很难把知识学精、学细、学透。各院校在国际贸易实务课程的建设上不断创新,努力尝试双语教学、实践教学和计算机辅助教学等模式。然而,采用了这些模式是否就能取得较为满意的效果呢? 目前,大多数学者和从教人士都对此课程的教学模式、教学方法及更整体的课程建设的角度加以研究,以实现教学方式的创新,但是,缺少对教学对象的关注与研究,怎样做才能是听众愉快的、轻松的、兴趣十足的接受那些烦琐的知识点?怎样做才能使学生更好的掌握和应用?怎样做才能使该课程的课堂教学效果达到最优?仅仅是通过双语讲授、教学软件、或是把学生拉到现场就能实现吗?笔者认为不然。好的效果=适当的教学模式+教师的综合素质。 二、影响教学效果的因素分析 教学效果是高校教育质量的根本,影响教学效果的因素是复杂多样的,主要有教师因素、学生因素以及客观教学环境和设施等因素。而教师因素是最具有能动性的主观因素,包括教师的职业道德、个性特质、思想观念、知识能力及其他相关能力。下面笔者将具体到国际贸易实务课程的教学过程来谈这些因素。 (一)教师因素 国际贸易实务虽然理论性不强,但涉及到较多的合同条款以及进出口方面的流程,对学生来说趣味性不强,也较为陌生。如果教师具有精彩的语言表达、丰富的知识面和精准的专业修养,甚至极富吸引力和感染力的人格魅力,必将使学生的学习兴趣大增,课堂气氛生动活跃,接受能力提高,从而教学效果优化。 (二)学生因素 学生作为课程内容讲授的客体,其基本素质及配合教学情况直接影响教学效果最优化的实现。目前以大多数本科院校来看,国际贸易及相关专业的学生的基本素质都很不错,无论情商还是智商都很高,只要是感兴趣,想学的东西,都会积极的配合教师。所以,要想使学生因素发挥积极效应,还需要教师的正确引导。 (三)教学环境及设施 任何一所院校都在努力为学生与教师营造一个风景美丽、环境舒适的场景,就是为了帮助提高教学效果,环境好、设施完善的教学条件下,无论是教学的主体还是客体,都会有轻松愉悦的心情,而且采用合适的教学设施,如多媒体、计算机模拟实验室,都能够达到提升教学效果的作用。 其他因素如制度因素、评价因素等,这里不在赘述。下面将在以上因素的基础上探讨一下导致国际贸易实务课程教学效果不理想的原因。 三、目前导致国际贸易实务课程教学效果不理想的原因分析 (一)没有实事求是的围绕专业定位开展教学 众所周知,我国的高等院校数目繁多,但层次参差不齐,培养的目标和对象也都不同。所以,在考虑课程讲授时,先要考虑学校对此专业的定位,是追求高层次的学术水平,还是大众化的操作技能。虽然同为国际贸易专业,同样是这门课程,并且国际贸易实务这门课程的核心地位也相同,但是目标不同,讲授的方式就不一样。可以把深的知识通俗的讲、往浅处讲,也可以把简单的东西扩展着讲,深挖着讲,结果是不同的。但很多情况下,教师选择的教学方式往往与本校的定位不匹配,也就无法达到预定的目标。 (二)盲目追求时尚的教学模式 目前经济全球化发展愈演愈烈,我国的对外开放程度也愈来愈高。各种先进的东西很快就会为我们所引进、所接受。就教学模式来讲,比较先进的为双语授课、计算机模拟教学。双语授课固然是适应时代需要,适应实践需要,那些寄希望于通过双语授课培养既通晓专业知识又精通外语的人才的教师们,是否取得了满意的效果呢?根据笔者的实践经验及考察,结果是:由于缺乏科学的双语教学课程体系,导致双语教学无法与其他相关课程进行有机连接;同时,许多高校缺乏有效的双语教学方法,双语教学的教材和