《她是我的朋友》教学设计.doc

她是我的朋友教学设计1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。 二、教学重点 认识8个生字，会写13个字；有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 三、教学难点 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 四、教学过程 1.导入新课 同学们，你们喜欢交朋友吗？一谈到“朋友”这一字眼，我们心中就会漾起温暖、幸福的感觉。今天就让我们走进18课去感受一个战争年代关于朋友的动人故事。（板题齐读课题）看到课题你想知道什么？ 2.初读课文，整体感知 （1）首先老师要检查一下同学们生字词的掌握情况，请同学们看卡片度词语：炸死、输血、迫在眉睫、血型、掩盖、缀泣（讲清“血”的两个读音） （2）同学们的词语掌握的不错，下面老师要看看同学们课文读的怎么样？（指名读）其他同学边听边想课文中的她指的是谁？我指的是谁？课文讲的是他们之间的一件什么事？（板：阮恒、小姑娘、输血（救） 3.细读课文，品读词句 （1）那么阮恒为什么要给小姑娘输血呢？请同学们带着这个问题自由读课文14自然段； 从那个词可以看出情况危急？（迫在眉睫）迫在眉睫什么意思？（生答）你是怎么知道的？（课前查字典） 查字典是理解词语的好方法，但仅仅知道字典里的解释是不够的，还要放在文章中去理解，你能联系上下文来谈谈对这个词的理解吗？（生抓“立刻”等词语品析） 小姑娘的生命危在旦夕，在这紧要关头是谁为小姑娘输血救了他呢？（阮恒） 那么他是怎样献血的呢？课文又是怎样描写的呢？请同学们按学习指南的要求自学511自然段的内容。 学习指南：1）自由读课文511自然段，边读边画出描写阮恒神情动作的句子。2）细读这些句子，边读边想从这些句子中能体会出阮恒怎样的内心活动？3）和小组同学交流你的体会。 （2）学生自学课文 （3）汇报抓住课文中的重点句来理解 1）一阵沉默之后一只小手颤抖的举起来（沉默看出紧张，颤抖看出害怕，举起放下又举起看出矛盾的内心） 现在你是阮恒，我来问问你，你为什么在大家都沉默的时候举起了手？为什么放下去，为什么又举起来？ 2）阮恒很快躺在草垫上一动不动也不说（体会到阮恒坚强、勇敢、配合医生等）师：能把阮恒的这种坚定勇敢读出来吗？ 3）过了一会儿他竟然啜泣一下捂住脸（生：内心害怕）师：是啊，他因为内心害怕而哭泣，你能读出阮恒内心的害怕与痛苦吗？ 4）他又开始呜咽痛苦师：读读这句话，读出你的体会来 5）不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣（生：阮恒内心充满了恐惧但是他却依然勇敢地?o小女孩输血）师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们看看插图上阮恒的动作，想像一下他内心的感受，带着你的感受再来读读这句话。 师：这三句话中都写到了哭，你找到这几节表示哭的词了么？（点击啜泣、呜咽、哭泣）（啜泣：一吸一顿的哭；呜咽：低声哭泣） 师：阮恒从啜泣到呜咽到持续不断的低声哭泣你发现了什么？（哭声越来越大，内心越来越痛苦） 小结写法：作者描写阮恒献血过程时主要抓住了阮恒的神情与动作描写来刻画他的内心世界，作者的这种手法我希望你们能运用到平时的写作中，那样你的文章一定会写得更出色。 （4）那阮恒为什么在献血时感到如此痛苦呢？自由读12自然段（他以为自己要死了） （5）那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣？（医生轻柔的对他说了几句话） （6）那么医生可能说了那些话呢？结合画面内容再联系上下文想想然后在和同桌交流。 （7）那阮恒为什么以为输血就是要把自己的血都给那个小姑娘呢？如果当时输血的是刘老师我，我会这么想么？ 老师知道输血是抢救病人的一种急救方式，没有什么大不了的，而阮恒还是一个孩子，而且是发生在战争时期的一个孤儿，他不知道这些，因此在献血时才会表现得如此痛苦。 那么既然阮恒误认为献血给小女孩自己就会死，他为什么还要这样做呢？（因为小女孩是阮恒的朋友） 是啊，正是因为他是我的朋友，才使得阮恒甘愿选择死来换的朋友的生，这份友情足以感天动地，让我们带着对阮恒的敬佩再来读读课题。 生命对每个人来说只有一次，生命中正因为有了朋友才让我们的生命更加有意义，再读课题。 同学们相信大家金色的童年里也有许多朋友，请你谈谈你的朋友说说你们之间的友情故事好吗？ 同学们说的太好了，茫茫人海中，有知心朋友伴我们左右，陪我们成长，这是多么幸福的事啊，是啊！人家真情中有真挚友情也有浓浓亲情，老师给大家推荐一篇文章平分生命，这同样是一个关于献血的动人故事，生命如此短暂，如此宝贵，有谁能如此坦诚、如此心甘情愿与别人平分生命么，请同学们课后用心读一读，把文中的小男孩与阮恒联系在一起，你一定会对友情对亲情有更深的认识。