《故乡》创意教学设计.doc

故乡创意教学设计 教学设想 鲁迅作品“教师难教，学生难学”已成事实。出现这种现象有诸多原因，教师把几代学者的研究成果，经过教参的浓缩，毫无保留地灌输给学生，这可能是学生难学、畏学的原因之一。作为一线教师的我们有责任让鲁迅去掉“概念化”的外壳，呈现有情义的真鲁迅。本设计以“文学家、思想家、革命家”三个概念主线，多角度地处理课文信息，让学生更加深刻地理解课文，走进先生的心灵。 教学目标 (1)走进文学家，品味文学之美。 (2)融入思想家，感受情感之切。 (3)追寻革命家，开拓希望之路。 教学重点：感受情感之切。 教学难点：理解希望之路。 教学过程 一、导入新课，整体感知情节 1.概括故事 今天我们学习鲁迅的故乡(板书)，这是鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说。请大家根据课前预习，用简洁的语言讲述小说的故事。教师点拨：讲清故事，要以时间推移、地点变换(回故乡一在故乡一离故乡)为序，按照事件的因、过、果的过程，紧扣人物(闰土、杨二嫂)一个“变”，讲清当时中国的社会生活。 二、走进文学家，品味文学之美 1.读人物 主问题：本文着重塑造的人物有几个?各有什么特点?分组讨论填写下表。 (1)闰土、杨二嫂变化的原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，是闰土陷入悲苦境地的原因。杨二嫂的变化，说明她生活艰辛。 (2)比较对闰土、杨二嫂写法的异同：都通过人物外貌、语言、动作的描写表现人物；都通过对比写人物变化。写闰土先回忆，在眼见，因为少年闰土美好形象在“我”的头脑中印象深刻。写杨二嫂是未见其人，先闻其声(“哈!这模样了!胡子这么长了!”)，这符合杨二嫂尖酸泼辣的性格。 (3)人物形象总结：闰土和杨二嫂都是帝国主义、封建主义压迫下身体被摧残，心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人。但闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。 2.读景物 主问题：读有关写景的词句，分组讨论，摘抄填表，区别故乡的过去、现在和未来的景物描写，再说说景物的特点。 各用一句话概括“我”对过去、现在和未来故乡的具体感受。 过去的故乡是具有神异色彩的故乡；现在的故乡是失去精神活力的故乡；理想的故乡是充满幸福希望的故乡。 三、融入思想家，感受情感之切 主问题：你能从多方面感受作者深沉的情感吗? 1.理理“我”的情感主线 开篇描绘故乡凋敝的景象：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”为全篇定下深沉的抒情基调。结尾写道：“但我却并不感到怎样的留恋使我非常气闷又使我非常的悲哀。”一个“悲”字贯穿全文，“悲凉”是“我”情感的主线。 2.绘绘故乡主体色调 开头“我冒了严寒时候既然是深冬天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”中的“严寒”“深冬”“阴晦”“冷风”“呜呜”“苍黄”“萧索的荒村”等词，弥漫着一种忧郁、低沉、悠长的情绪，为全文定下了灰色调。 3.听听“我”对人物的看法 指导学生从文中找出有关语句，理解分析： (1)“他出去了；母亲和我都叹息他的景况”。“叹息”(同情) (2)“我和母亲也都有些惘然”。“惘然”(失落感) (3)“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”。“悲哀”(哀其不幸) (4)“然而我又不愿意他们因为要一气”。“不愿意”(对现实不满) 豆腐西施的变化，让“我吃了一吓”，使“我愕然了”。而苦得像个木偶人的闰土出现，“我似乎打了一个寒噤”，可见“我”不仅同情而且压抑、心痛了。描写农民生活得悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。 4.悟悟景语寄托的情感 (1)开头景物描写的作用：既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了黑暗统治给中国农村经济带来的灾难。 (2)中间景物描写的作用：“枯草”“断茎”毫无生气，“当风抖着”更使人心寒。老屋的破落是农村凋敝的象征，更写出了主人的伤感!瓜田神异图，与眼前故乡的衰败景象形成对比，突出故乡变化之大；画面中活泼机智的少年闰土与迟钝麻木的中年闰土对比，突出闰土变化之大。启发人们思考故乡每况愈下的社会根源。 (3)结尾景物描写的作用：展示理想故乡的美好愿景，表现了“我”创造新生活的热切愿望。 (4)归纳小说中景物描写的作用：揭示作品的时代背景；渲染气氛，烘托人物心情；突出主题。 四、追寻革命家，开拓希望之路 主问题：怎样认识故乡中的“我”? 1.“我”否定了三种类型的生活 读结尾，“我”大胆否定的是自己“辛苦辗转”的生活，闰土“辛苦麻木”的生活，杨二嫂“辛苦恣睢”的生活。 2.“我”对水生宏儿下一代的希望 故乡斑斓的海滩风光，人与自然、人与人都是那般和谐美好r由此可知，作者“新生活”应该包括的基本元素：纯真无暇的童年友谊，纯朴平等的成年交往，人与自然的亲近和谐。 3.“我”理想中故乡的美好愿景 以“一轮金黄的圆月”照亮“我”希望之路：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。“我”虽然没有找到解决中国问题的“路”，但“我”并不消极悲观，相信都来走，就可以走出“路”来，表现出一种坚定的人格力量和悲剧的壮美。 4.品读最后三节，体悟作者的社会理想 五、结语 鲁迅先生以笔为武器，战斗一生，是在文化战线上向着敌人冲锋陷阵的民族英雄，先生的这种战斗精神在他的其他作品中都有体现!让我们时刻与先生的精神同行，共同开拓民族振兴之路! (PPT显示后，学生齐读)(代为板书) 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血鲁迅 (责任编辑：李雪虹)