《水调歌头.明月几时有》教学反思.doc

水调歌头.明月几时有教学反思 在学习杜郎口教学模式几周以后我上了一节水调歌头?明月几时有,现作如下反思。 古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩,几千年来名篇佳作浩如星河,更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言,而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理,学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长,培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。水调歌头就是这些作品中的代表作之一,历来为人们所推崇。教好它,让学生掌握它,对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效。 课的开头依然是我本学期上课培养的演讲惯例,四位同学进行演讲。这四位同学演讲的题目分别是猜谜语妈妈给我讲道理我家的小豆豆磨豆浆。我平常要求他们:演讲内容要是学校里的人学校里的事、家里的人家里的事、路上的人路上的事、或者见到的人见到的事。要有教育意义有真情实感。因为这样要求学生,学生有话好说有内容可写,听演讲的同学也好评价。演讲时要端庄大方,神情自然。开始训练时两人看稿演讲,后来两人脱稿两人看稿,本节课是四个能力强的学生脱稿演讲。从效果上看得到听课老师们的认可。我也认为这样能有效的培养学生语言表达能力、作文能力、评价能力以及公众场合下的表现力。也养成他们善于表达思想表达感情的习惯。今天我在上课时,张倩同学演讲外婆家的狼狗时,竟潸然落泪。我想通过我的努力,同学们定能表达出真感情,抒写出真感悟。 接下来新授,构思了一段富有文采的导入词。让学生潜移默化的感受语文魅力。检查预习作业我是尽可能的让每人都有事情做,不然有人闲着会讲话做其他事,而且检查也能充分。给个人打分小组评星,奖星扣星并用。在这一环节中,学生批改点评后我应该再做总的点评,我忽视了,以至于学生把“矛盾”的“矛”写错了没能得到订正。 “走进文本,理解语言”重在培养学生的语言理解和欣赏能力,这一教学过程我课前有充分的估计,学生有内容讨论,估计课程进展顺畅。“走进作者,感受情怀”这一教学环节倒是我担心的地方,怕学生对苏轼的人生经历了解不够充分深入,尽管我们学了苏轼的浣溪沙,怕学生对作者当时的写词背景不甚了解。为此,当天的早读课上我将这一教学环节泄漏给大家,让他们准备与大师对话。结果上课步入这一环节时仍有两小组没有给出与大师苏轼对话的内容。这里是本节课的教学难点也是重点。课后感觉导学目标没有实现到位。这里一定要让学生感受领悟到作者的那种“仕与隐”“入世与出世”“现实与理想”的矛盾心理,那种积极乐观向上的精神。 “进入意境,拓展延伸”教学环节,做了两方面的延伸拓展:第一,作者的矛盾心理和积极乐观向上的情怀是凭借什么意象书法和表达出来的?显然是“月亮”。那么古人凭借月亮这一意象,写出了好多诗句。你能说出哪些?第二,苏轼遇到心理矛盾时采取积极乐观向上的情怀,那么你遇到困难、挫折时将会怎么去面对呢? 最后,在王菲的音乐声中结束本课。 附水调歌头导学实录 1导学目标 1.1理解作者借咏月表达的人生感触,学习词人乐观旷达的生活。 1.2背诵全词,积累咏月名句。导学课时:一课时。 2导学过程 2.1依照惯例四位同学演讲。 生1.猜谜语 生2.妈妈给我讲道理 生3.我家的小豆豆 生4.磨豆浆 生5点评:略 2.2导入:在大自然的景物中,月亮是很有浪漫色彩的,他很容易启发人们的艺术联想。一弯新月,使人联想到初生事物的萌芽;一轮圆月,让人联想到生活的团圆美满;皎洁的月光,使人联想到光明磊落做人风范。在月亮这一意象上集中了人类多少美好的憧憬与理想。苏轼是一位豪放浪漫之人,当他遥望中秋明月时,想象的翅膀任天上人间翱翔。他的词境界开阔,想象奇特。在宋词中有着特殊的地位。清人胡仔评价“中秋词自东坡水调歌头一出,余词尽废”。今天我们学习苏轼的水调歌头。板书课题作者 2.3检查预习作业:每小组3号学生上黑板接受检查,每小组1号学生检查你下一组的3号学生,随机检查五小题,并作批改点评。每组2号学生检查你下一组的余下学生。 获星小组:第一组、第五组。 扣星小组:第二组。 2.4走进文本,理解语言。学生齐声背诵水调歌头后,就语言方面提出自己的问题在小组讨论。解决不了的提出来全班解决。 生1:“起舞弄清影,何似在人间。”应该怎样理解? 生2:在清冷的月宫中起舞,赏玩自己孤单的影子,哪里比得上在人间啊! 生3:我是这样理解的:我在清澈的月光下起舞,赏玩着自己的影子,清冷的月宫哪里比得上人间呢! 师:两位的理解都有道理。 生4:“不应有恨,何事长向别时圆。”也不太好理解。 师:这句话是在责问月亮:你对人不应该有怨恨呀,但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢?词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。 师:解决了文句的疑难,让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容:上阕:望月思归;下阕:责月怀人。 师:诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容,因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句,请说说你的理由。 生1:我喜欢“转朱阁,低绮户,照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪,表达了作者思念弟弟难以入眠。 生2:我欣赏“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合,而且悟出了人生难以十全十美的道理。 师:对。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,则使得这人生感触更为深刻。 生3:我欣赏“但愿人长久,千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人,并祝愿他们幸福美满。 师:是啊!“长久”是时间,“千里”是空间,这两句的境界是多么的开阔! 2.5走近作者,感受情怀: 师:语言,是情感的外壳。欣赏古代诗词,应该经过语言这条通道,走进作者的内心,领会词人的情感,这就是与作者对话。这里,老师提供两个参考话题,同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?每小组至少一例。 生1:我能理解“我欲乘风归去,又恐”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾。 生2:我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀。 生3:我会这样问东坡大师:既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢? 师:你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看,东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。 2.6进入意境,拓展延伸: 师:这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的? 生:明月。 师:“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗? 生1:“海上生明月,天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人,表达了对亲人的思念。 师:这句和课文中哪两句异曲同工? 生:“但愿人长久,千里共婵娟。” 生2:“举头望明月,低头思故乡。”遥望一轮明月,想起了自己的家乡。写得很平实。 师:真实的情感往往不需要任何的粉饰。 生3:“星汉灿烂,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大,气魄雄伟。 生4:“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。 生5: 师:让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对? 生1:我失败时,大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来,我自己一般做不到。 师:相信今天的学习以后,你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的。 生2:我以后遇到挫折,我会有苦闷,但不会消沉。因为人生很难一帆风顺,十全十美是不可能的。我会认真分析原因,吸取教训,从头再来,努力去争取成功。 生3: 师:同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词,我总想到李白。李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”,东坡则说“明有几时有,把酒问青天”;酒醉以后,东坡“欲乘风归去”,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”两位大诗人的浪漫何其相似!李白还说:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”这里,老师斗胆将这两句窜改为:“人生失意仍须欢,莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗? 生:同意! 2.7结束课文。 师:让我们集体聆听王菲的水调歌头。在歌声中结束本课。