《计算机应用软件》教学的双层情境观解析.doc

计算机应用软件教学的双层情境观解析一、引言 在当今的计算机时代中，对信息技术的应用和处理能力非常重要。在某种程度上，对于计算机的应用能力以及软件技术的运用，都是计算机应用专业所需掌握的。计算机软件主要有两类，一类是系统软件，一类是应用软件。本文所讨论的是计算机应用软件的教学工作，主要是有针对性地讲授计算机应用知识。 二、计算机应用软件教学的一些误区 在传统的教学方法中，计算机应用软件的教学主要采用的是讲授法，以教师为中心进行讲解软件，然后对有关界面的各种情况进行介绍和教学。这种教学方法不能让学生学以致用，只能让学生被动地模仿，阻碍了学生的主动学习和创造性的发展，不利于培养学生独立的思考能力、学习能力，以及解决问题的能力。这种学习效果极其不理想，很多学生在学习的过程中并没有好好听课，教师在讲解的过程中，也是照本宣科，双方都没有认真地对待课堂学习和教学。造成这种情况的原因在于，教师没有认真根据此种课程的特点来进行有针对性的深入讲解和分析，教学中采用的教学方法没有科学性，不能有效地引导学生认真地学习。 目前，很多教学方法被引进新一轮的教学改革当中，例如，一些问题式教学方法和主体活动式教学方法，以及一些任务驱动教学方法等。这些教学方法在应用的过程中，很多计算机教师都没有重视软件的基础知识应用，加上很多学生并不具备规定的操作技能和知识。先对教师和学生布置有关作业和操作技能的训练，使得学生来不及学习有关技能和操作，从而对某些操作胡乱地点击和尝试操作。还有一些教师没有把课堂和教学融为一体，在教学和实验的过程中，学生没有深入的解决自身的实际操作问题的能力。而这所导致的后果往往是许多学生无法将所学的知识和技能融入学习和实际的操作中，且没有实际动手操作能力，遇到新问题和困难往往会来手无措。 因此，在学习计算机应用软件的同时，教师应把握住学生的学习进度和各种情况，要善于解决学生面临的突出问题和实际问题。尤其是针对复杂问题，教师一定要引导学生通过具体、形象的知识介绍，以及熟练的技能操作进行解决，避免出现学生在听讲的过程中一头雾水，不知道如何操作和学习。 三、计算机应用软件教学中的双层情景分析 双层情境教学法需要教师和学生高度配合。教师在教学过程中需要运用从下到上一整套的教学理念，学生也要处于理想和没有杂念的学习心态和情景中学习。在这样的情境中，许多知识和教学操作技能都能得到较大发挥。教师在教学过程中，重点要让学生掌握和理解知识点，对一些重要的操作技能要熟练掌握。这个阶段可以称之为技术学习情境化阶段，此阶段一般在课堂内进行。在技术学习情境化阶段中，可以运用一些辅助的教学方法，如半成品加工方法，使学生把基础打牢，熟练掌握计算机应用软件的重点知识和技能，随后再进行综合性的任务训练和操作。在这种情况下，就可以运用计算机应用软件教学中双层情境观中的技术应用情境化教学。这种教学方法主要是针对学生在教学过程中的问题，进行创设现实情境技术应用，帮助学生从中完成有关项目，并做出一定程度上的创新。这个阶段在学习中处于非常关键的一环，主要是让学生对技术性的技巧和应用进行加强学习和迁移性应用，帮助学生熟练掌握有关应用软件的技术方法。这两种学习阶段是完整的、一体性的教学方法。 双层情境教学方法具有很多优点，能够有效避免课堂课外教学中存在的难点，尤其是在课堂之外，学生容易遗忘知识的这一难点。这种教学方法能够科学地使教学中逐渐地加深知识层次性和深入性，使学生在深入浅出的教学中学到扎实的知识。这是由于学生在技术学习情境化的过程中，对有关技术知识和操作都有了一定程度的掌握，且在具体的学习中，充分调动了自身的学习兴趣，在学习过程中加深了记忆和操作熟练程度。在调动学生的积极性的同时，学生在模仿中获得了一定的认识，包括对技术的操作和知识点的感性认识。这样，学生在学习的过程中通过实际的操纵和练习，能够自己处理一些实际问题，一定程度上可以进行创新能力的学习。 四、双层情境教学法在应用中注意的问题和教学案例 双层情境教学方法主要应用于课堂教学和课外实验教学应用中。在应用技术学习情境化阶段中，需要教师选取一些典型性的、精简的任务进行讲解和操作。这些任务是贯穿于应用软件中的许多常见的典型技术知识和有关问题。教师通过对知识的扩容和有针对性地操作，也可省去大量教学效果不明显的演示操作。例如，在讲解Word文档时，通常都会涉及很多word工作栏中的知识点，特别是一些行间距、首行缩进、图文排版和分栏等一些问题，这些知识点所涉及的往往是概念性的问题。这时，教师可以通过试题的练习、问题等方式，让学生熟练掌握有关知识;同时，对于这些问题可以通过分章节和分目录等方式进行测验。 教师在针对学生技术学习情境中的一些任务进行选择时，以及在选择技术应用情境等有关问题的时候，要体现出一定的层次性。而技术应用情境中的问题往往会比技术学习情境中的问题要深入得多，且复杂得多。技术应用情境化的应用阶段主要就是针对问题进行有效的学习和掌握，把学习置于问题中，在实际问题中发问和学习，在情境中进行解决。在这个学习阶段，其目标主要在于让学生充分认识到各个学科之间的实际问题，并从这些问题中得到有关解决方法和出路，能够灵活地运用知识去解决新问题。 技术应用情境中的一些设计问题，要包含目标和角色，还要有对象和情境等一些因素。在进行有关设计中，一定要合理地处理这些问题，在处理目标时要根据问题的具体情况，选择合理的目标，针对学生所扮演的角色，来选择合适的问题。还要注意到问题的一些要求和背景，以及各种软硬件的环境等。教师可提出一些问题，让学生们讨论和回答，在学生自由组合的过程中，根据他们自身的兴趣爱好，设定有关问题，教师要积极耐心地回答学生的提问。 五、结语 在计算机应用教学过程中，教师要改变一些观念，避免强调一些死记硬背和机械教育，要突出学生的学习主体观念，科学引导学生学习并使学生主动参与操作和锻炼。从而让学生勤于动手动脑，培养他们科学的学习方法和创新精神。双层教学方法不仅有效解决了学生在学习中的难题，而且对于教师的授课非常有帮助，可以提升课堂教学和实验教学的效果，使教师的劳动成果得到最大程度的发挥。 【