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不同单元相关课题合一授课成功案例 义务教育课程标准实验教科书九年级化学下册中，第十一单元课题2“化学肥料”和第十二单元课题2“化学元素与人体健康”均具有独立的知识体系，在授课方式、学习方式和理解形式上也均有不同之处。但在教材分析和教学设计时，受一个问题的影响，改变了笔者单独讲授这2个课题的初衷，笔者尝试着将这2个课题合二为一进行授课，收到了始料不及的效果。以下是笔者授课的实录。 【引发合并的问题】 土壤的酸碱度不同，农作物的生长状况为何不同？那么人体生长发育对酸碱度又有何要求呢？ 【分析合并的可能】 世界上的物质都是由元素组成的，植物与人类也几乎相同，主要是C、H、O、N、P、K、Ca、Mg等；在具有生命力的动物和植物体内，含量较高的元素如C、H、O、N等具有几乎相同的作用；生命体都不能自身生产所需元素，都需从外界环境中摄入等。 【合上的教学目的】 使学生了解到生物都需要化学元素才能组成生命体；了解营养元素和营养素在生命体中的作用；增强学生学习化学的兴趣和利用所学知识造福于人类社会的信心。 【合上的教学方法】 阅读自学式。 【合上前学生准备】 这节课与生活和生命密切相关，要求学生：查阅初中生物中相关的元素化合物知识；搜集日常生活中与生命有关的元素化合物知识。学生查阅初中动物和植物中相关的知识有： 植物正常的生长离不开各种矿物质；动物生命体的正常生长发育离不开水、无机盐和有机物。 搜集日常生活中与生命有关的化学知识有： 【合上前老师准备】 这节课与生活和生命密切相关，课本中的知识面却很窄，要求教师：查阅相关资料，获取与生命和健康相关理论依据，作为教学第一手资料，拓宽学生的知识面，增强学习的积极性和主动性；精心设计教学环节。 教师获得的相关资料有： 【效果反馈】 虽然2节课合上存在着容量大、知识点多、时间紧等特点，但学生的学习热情高，通过学习，使许多同学对包括人体在内的生物的生长发育有了进一步的了解，使他们从真正意义上了解了化学与生命的关系。 【合上反思】 有利于同类知识的系统化、条理化；许多知识潜移默化中形成了迁移；有利于提高学生的综合认知水平。 “本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”