两个案例引发的体育教育轻重之漫谈.doc

两个案例引发的体育教育轻重之漫谈案例一：今天上体育课的时候，碰巧是开家长会的日子，我在上体育课的整队过程中，一个家长径直向我来，我认识这个家长，也知道是班上哪个孩子的家长。这个孩子课上非常喜欢活动，体育成绩也非常棒，是我的得力助手，我以为她来找孩子有些事情要说，她却说：“老师，我能不能向你请个假？”我说：“可以呀。”我认为她要带孩子到班级拿东西或其他事情，但当时也在想，缺少一个助手帮我提醒同学，少了一个正能量。她却说：“儿子的脚不好，磨破了，让他休息一下，他还要准备健美操的比赛。”本来孩子不肯的，后来在家长的一再督促下，他突然之间一瘸一拐地向场地边走去。 在这个母亲看来，她分得清“轻重”，毕竟体育课的锻炼无所谓，多一节课少一节课都行，而她认为重要的是参加外面的健美操比赛，留十二分的精力进行健美操训练，也会提醒孩子要有所偏重，家长的想法和做法直接影响着孩子的行为。 某地区存在?样一种现象：体育中考考试是游泳100米达标即可拿30分满分，考试前，游泳馆爆棚，考试后，人去馆空，这个场景，这样的行为和做法就是大多数人对体育态度很好的诠释。这样能够养成体育习惯、形成终身体育意识吗？体育课的价值到底在哪呢？ 案例二：2016年9月的一个下午，上四年级体育课，在集合整队的时候一个女生向我走来，神情非常严肃地跟我说：“老师，我妈妈要我跟你说一个问题。” 这把我吓了一跳，我想我体育课既没有骂学生，更没有打学生，难道还有哪里没有做好，或发生意外？我很担心，但是还是问她：“你妈妈要你告诉我什么问题呀？” 她说：“我妈妈说我不能在体育课中晒，我长大还要参加选美比赛呢！” 我听了简直大吃一惊，也感觉非常的新奇，这是第二个孩子跟我这样讲，头一个孩子说：“老师，在太阳晒，对皮肤不好，我才不想晒得跟你一样黑呢？” 我才感觉到我这个老师的榜样作用没有运用好，简直就是个反面教材，以至于学生不想以我为榜样，我或许该注意保养自己的皮肤了！ 成人带着功利的思想看问题已经影响到孩子，让他们对体育的重要性处在一个模糊的位置，与此同时，望子成龙，视读书、应试、升学为唯一出路的观念在中国家长的心中根深蒂固，令他们把孩子本应参加体育运动的时间都用在学习上，以为“今天缺少的运动，日后还可以补回来”。在这样一个以成绩为中心的教育制度下，不仅家长，而且学校教育、社会文化对孩子过分的关爱，也许若干年后，民族要承受这份溺爱的教育带来的后果。 CCTV13新闻频道播出了新闻周刊的一篇文章体质如何“达标”，白岩松作为评论人，采访了毛振明和孙云晓，总结出了学生分为三类：一类是不喜欢体育运动，但是很重视考试，考哪项就练哪项，考完就不玩了；一类是不喜欢体育运动，也不重视考试，对体育考试无所谓的态度；第三类是喜欢体育运动，抽时间挤时间进行体育运动。虽有体育考试和文化考试作为指挥棒，需要把学习和锻炼时间进行合理分配，应试变为兴趣培养，进行菜单式教学，让学生有可选择性，运动不是单纯锻炼身体，更是人格培养、团队合作，遵守规则，顽强意志的表现，点燃运动兴趣，通过竞技性对抗来教会学生如何遵守公平公正的游戏规则，毛振明说：“体育是人追求乐趣而传承的文化。” 学生现在的兴趣大多是听音乐、做游戏、聊天等等，节假日外出运动一小时的不足30%，教育的功利性需要国家的政策进行干预，相继出台了学生体质健康监测评价办法中小学校体育工作评估办法学校体育工作年度报告办法三个文件。 中国进入价值观多元化的时代，把体育运动作为具体抓手和载体来凝聚校园精神，将体育所带来的体质健康、运动及技能和人格素质三位一体共同提高，要有大体育观视野，体育是唯一能够帮助孩子学习如何驾驭自己身体的课程，同时驾驭了自己的思维和精神，体育兼具有挑战性和竞争性，将体育教育视为学校课程体系中的灵魂。王栋生说：“最好的学校要有未来来评价”，美国所谓的“常春藤盟校”，其实并不是什么特别的称誉，只不过是当初这些学校共同参加一个校际体育运动联谊比赛活动，锻炼身体只是体育的小用，培养精英才是体育的大用，而成为精英的一个特征就是“愿意”、“承担责任”和“克服困难”，而这些品格的养成在体育教育中会得到更多的彰显。 体育教育的轻重之分，不言而喻，望教育人、家长、社会舆论能给体育教育一个适合的位置，在孩子的成长过程中提前定位好体育的“栖息之所”。