中国现当代文学课程实践的思考.doc

中国现当代文学课程实践的思考中国现当代文学是各大高校汉语言文学专业的一门核心专业课，主要培养学生两方面的能力：一是有效地掌握相关文学史知识的能力；二是阅读、分析、鉴赏文学作品的能力。这门课程从上世纪50年代初开始建立，经历几十年的的发展和演变，已趋向系统化、科学化和规范化。开设中国现当代文学课有助于提高大学生的整体素养和文学审美能力，引导学生树立正确的人生观、价值观，但是中国现当代文学课程实践中却面临着各种问题。据此下文将主要就中国现当代文学课程实践的思考，展开相关探讨。 一、中国现当代文学课程实践所面临的主要问题 （一）课时少、内容多、教学任务重 中国现当代文学课程教育历史深远，一直都是汉语言文学专业的重要的必修课。伴随着我国教育体制的改革，高校不断地进行扩招，生源剧增，使得高校在课程设置、教学内容及教学手段上都进行了调整。具体表现为大量的压缩课时，又原本的四学期压缩为两学期，从实践和内容上都进行了删减，让中国现当代文学课程的教育变成了对“中国现当代文学史”的讲述过程。学生在学习过程中缺乏对文学知识的具体清晰的了理解，对文学作品的学习无法深人掌握，在学习过程中没有形成扎实的基础，教师就算想给学生传授更多的当代文学知识也是机会渺茫。从学校角度来考虑，压缩课时不代表可以减少教学内容，教师要想给学生详细讲解文学知识，由于课时不允许，最终会导致教学任务无法完成。如果教师想要完成教学任务，只能是将文学课程教育以“文学史”的讲述方式进行，草草讲解。这根本就无法达到文学教育培养人才的教育本质。让教师在文学教学中陷人了两难的尴尬境地，终使得现当代文学课程教育陷人无奈。 （二）学生对于文学的兴趣不高 随着市场经济的发展，人们对于经济利益的追求成为主流，迫使文化事业与文化产业分化成两个体系。优秀的文化产品在市场上受欢迎度不高，发行量少，使得现代青年的文学审美品位急剧下降。而在课堂中所学的都是文学巨著，学生由于对其不了解，因而提不起兴趣，导致学生的课堂参与度不高，课后更不会去研究。同时，我国的应试教育也会导致这一局面的出现。中学时期为了能考上好大学，学生沉溺于题海战术中，根本没有实践去阅读文学作品，文学知识面狭窄，文字功底较差。到大学后学习文学就会非常的吃力，再加上外界的因素影响，就会失去对文学的兴趣。 二、中国现当代文学课程实践的改革 （一）课堂实践教学改革 教师在教学时需要进行有效地教学活动，在课前备课时准备充分，通过生动有趣的事例来吸进学生的注意力和兴趣。而中国现当代文学课程是一门理论性极强的学科，需要积累大量的文学知识。因此在课前，教师需要给学生推荐相关的书单来引导学生进行相关的阅读，并在之后进行心得体会的交流活动。这样既可以通过阅读增加学生的文学知识的累积，还能让学生把自己阅读后的体会感受表达出来，最终老师通过阅读体会可以了解到学生的文学思维能力和文学水平。在经过教师的指点后，学生的认识水平和文学审美能力也会不断地增强。同理，教师在教学过程中还可以依据不同的文学形态采取不同的教学实践方式，如诗歌就以背诵的方式来开展；而戏剧可采取课堂解说、讨论和表演的实践形式来开展；要着重培养学生独立获取知识的能力，不断提高学生文学审美的感悟力。 （二）丰富校园实践改革 对于中国现当代文学课程的改革，还要从校园实践活动中进行。学校，老师要鼓励学生参加相关文学的社团，在社团组织的有关文学的阅读活动中增加对文学的兴趣。学校还可以多举办有关文学的比赛，学生通过比赛可以提升自己的演讲能力、说课能力及写作能力，提高学生对学习文学的信心。教师还可以组织学生进行相关的课外活动，让学生通过自己找资料来学习，提高学生的自学能力。在课堂教学中使用多媒体教学，生动形象地图片视频会吸引学生的注意力，提高学习兴趣。 （三）完善中国现当代文学教学评估体制 多数高校为了提升毕业生的就业率，在课程设置时往往受社会需求的影响，使得实用性差的文学教育课程不被重视。其教师的教学积极性严重降低，所以教学评估体制改革就尤为重要。不但要将中国现当代文学课堂的教学效果作为考评教师的重要指标，而且还要让学生参与到对教师的考评中来，从而可以全面的对教师的教学效果进行有效的监督。具体评判指标可以包括：教师的备课情况、与教材相关的课外资料的收集整理、对校园教学实践活动的组织开展情况等。 三、结束语 本文主要就中国现当代文学课程实践的思考，进行了相关的分析与探讨。首先针对中国现当代文学课程实践所面临的主要问题进行了简要的阐述，而后主要针对中国现当代文学课程实践的改革展开了深入探究，并进而提出了课堂实践教学改革、丰富校园实践改革及完善中国现当代文学教学评估体制的策略。最终希望通过本文的分析研究，能够给予中国现当文学课程实践的思考，提供一些更具个性化的参考与建议。