中学体育教学的现实瓶颈和创新分析.doc

中学体育教学的现实瓶颈和创新分析1.新课改背景下中学体育教学的要求 新课改明确提出：中学体育教学应该坚持“健康第一”的指导思想，注重发挥学生在课堂上的主体地位和作用，激发学生兴趣，促进学生健康全面成长，培养学生终身体育意识。同时也对中学体育教学提出了更高要求，为教学工作顺利开展指明了方向。 1.1发挥学生主体地位 新课改强调将学生作为课堂活动主体，要求任课老师平等友好对待学生，根据学生的个性和需求有效组织体育教学课堂活动，为学生愉快融入学习之中创造条件。 1.2创新教学方式方法 在新课改的指导下，任课老师应该采取措施创新教学方式方法，灵活应用合作学习法、项目教学法、情境教学法、游戏教学法等，进而调动学生热情，提高教学效果。 1.3提高学生体育技能 任课老师需要综合采取有效方法，新教学活动，让学生掌握体育锻炼技能，把握每个要点。进而增强体质，更好适应社会需要，为他们更好学习和工作打下基础。 1.4培养终身锻炼理念 在有效参与体育活动，掌握体育锻炼技能的前提下，中学生要积极参与体育锻炼。并养成良好习惯，培养终身锻炼理念，增强体质，促进学生健康全面成长。 2.中学体育教学的瓶颈分析 2.1教材的枯燥与重复 体育课对于每一位学生来说是很熟悉的，从幼儿园一直到大学，体育课的内容大体相似。类似于篮球的上篮、传球等，田径方面的跑跳训练或者说是队列练习、体操的技巧等等。体育课主要存在的问题就是课程内容太过单一，“仰卧起坐”、“前滚翻”等动作从小做到大，在信息高速传递的现在，学生接触新闻媒体也比较多，他们了解到的色彩斑斓的大众体育和娱乐体育等等都给他们带来了无限的遐想，传统的体育课教学方式已经不能够满足学生的期待。 2.2想象和现实的差距造成的失望 学生在幼年期间做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象形成了他们最初的对于体育课的概念，使得他们往往认为体育课就是“玩”。但现实中的体育课程与学生印象中的体育课是有很大差别的，如果教学过程枯燥乏味就会使这种落差加大，学生会对体育课感到生疏和失望，从而产生厌学情绪。 2.3教学方法生硬死板 现有的教学方法周而复始，每节课有哪些环节学生已经熟知。跑步应该跑多少米；篮球几人成组，传球距离有多远；广播体操做几节等等这些项目学生已经了如指掌。从这种形式的教学过程中很难看到灵活的教学方式以及针对学生兴趣的一些因材施教的教学。每一名学生的体质是不同的，在进行体育活动的时候技术水平也是不同的，一味地同等对待只能导致学生的个性能力得到了束缚，既没有选择性同时又没有自主性。尤其是那些身体素质不太好的学生，由于本身的身体素质不好就存在自卑的心理，又不能够得到个别的指导，鲜有鼓励，长此以往学生的自尊心就会或多或少的受到伤害。 3.中学体育教学的创新分析 3.1巧妙展开体育教学，营造良好课堂氛围 学习任何一门知识或技能都需要在一定的氛围中，优质的学习氛围能够促使学生充满动力和渴望，参与意识同样有所增强，而枯燥乏味的氛围则会影响到他们的学习积极性和耐心，最终丧失对这门课程的信心与兴趣。中学体育教师在具体的教学实践中需巧妙展开教学，主动营造良好的课堂氛围，让学生积极踊跃地参与到体育训练中，充分调动他们的主观能动性，对运动技能和动作技术的练习充满期待。在课前，教师需结合教学目标、课程标准、学生实情等，巧妙设计、细心谋划营造出良好的体育课堂氛围，让学生可以自觉主动地参与到体育课堂，真心喜欢体育训练，愿意学习好每一个动作细节。 3.2关注学生，发挥学生主体地位 如今，很多教师在教学中最大的误区就是重知识而轻能力。我们体育教学的目的是让学生掌握科学锻炼的技能，或者一个自己的体育爱好，能够自觉地从事它，达到锻炼身体、塑造品格的良好效果，这才是我们所追求的体育和健康；而不是从专业运动员的角度来要求学生学习和训练，这样不但达不到体育运动的效果，可能还会使某些学生感觉要求太高而产生对于体育学科学习的畏难情绪，最终导致失去了对于体育的兴趣。所以，我们在中学体育教学中一定要本着为学生发展为目标，真正尊重学生在课堂教学中的主体地位，关注学生的实际和成长需求，特别要尊重学生的个体差异，结合学生的实际状况来给他们确定属于自己的努力方向和目标，并不断地予以引导和鼓励，这样才能够调动学生主动学习的主动性，变被动学习为主动学习，学生的收获才会更大、进步才会更大。 3.3多媒体演示的教学策略 现代体育教学中，对于一些技术动作比较难，教师做示范动作又不能表现出动作特点，这时教师会借助一些模型、影像等工具结合教师的讲解，使学生通过观察、获得运动表现记忆的教学方法称为演示法，这种方法现在被体育教学广泛应用，并取得了良好的教学效果。体育课堂中演示教学的手段很多，体育课堂教学中较为常见的工具有幻灯片、随身携带的战术板、现代演示工具计算机等。在体育教学过程中教师示范的一些技术动作过快，学生难以观察到技术难点，而造成在练习时出现错误动作，因此教师采用演示工具结合讲解使学生获得感性认识，并能够激发学生学习体育的激情，活跃体育课堂气氛，提高了体育教学效果。