中学体育教学中合作学习的组织与实践.doc

中学体育教学中合作学习的组织与实践传统的体育教学中，教师和学生都只注重于体育课程内容的教学、技巧练习等方面，对其他方面的教学缺乏重视。这就导致，体育课通常显得枯燥乏味，学生的学习激情不高，课堂缺乏沟通性、活跃性。在新课改的当下环境，传统的教学观念和教学方式显然已经不再适合中学体育教学。新课标倡导以学生为主体，培养学生自主、合作、探索的学习方式，因此在课堂上，学生的团队合作学习能力成了教师需要重点培养的方向。合作学习有利于学生获得多元化知识、增强学生的交际能力、提升学生的个人素质和课堂教学素质，是符合新课标要求、符合新时代中学体育教学要求的学习方法。因此，解决中学体育教学中合作学习的组织与实践的问题，对新的中学体育课堂改革具有十分重要的意义1。 一、对中学体育教学中合作学习方法的认识 合作学习是一种具有团队性、竞争性的，能够提升团队每个人的个人素质的学习方法。合作学习方法最早在西方被提出，具有一定的发展历史，是一种行之有效的学习方法。 在中学体育教学中，组织学生采用合作学习的学习方法，可以提升参与者的参与性、竞争心态，加强学生对课堂的关注度，增强学生的学习信心，提高学生的体育素质。具体表现在： 首先，有利于学生的个人素质提升。合作学习的模式实际上是基于教学需要的一种学习方法，最终目的是提升学生的个人素质。采用合作学习的方法，可以加强学生之间在体育学习中的互动性，使得学生的体育锻炼的机会增加了许多，因此对学生在体育课堂上个人素质的锻炼，尤其是提高身体素质、加强个人的沟通表达能力、提高学生的技术水平等方面是有利的； 其次，有利于学生人际关系和团队合作能力的加强。合作学习实际上是一种团队合作的学习方法，因此对学生团队合作的能力和人际交往能力是一种锻炼，可以提升学生的合作能力和社会适应力； 再次，有利于学生的心理素质提升。合作学习不仅能提升学生的团队合作意识，也因为团队中大家的步调不同而产生竞争性。学生能够在合作学习中学会团队荣誉心，从竞争和合作中获得快乐、提升自信心，也是一种对学生心理素质的强化和提升。 二、当下中学体育教学中合作学习实践遇到的问题 在当前中学体育教学合作学习的组织实践中，主要由于教师的教学态度、对学生的重视程度不同、自身素质问题等原因，会出现重形式轻实质、重个人轻整体等问题。具体表现在，教师教学只看重表面的教学氛围十分热闹、没有完成内容教学就开始合作学习，注重优等生的表现、一味偏爱优等生忽略后进生等方面。这是非常不利于学生的体育学习和个人素质发展的。 三、如何组织与实践中学体育教学合作学习 1 根据学生的实际情况，组织合作学习的分组2 教师应当充分考虑到学生的性格不同、能力程度、优势和劣势等问题，基于公平平衡的原则，对学生作出基本的分组和分工分配。每组分组人数不宜过多，并且需要明确每个成员的分工分配，让每个学生在展现能力的同时，都能全面地学习到课程内容。 2 根据课堂教学内容的发展，制定合适的教学机制 合作学习的核心是合作和竞争。因此建立合适的教学机制，在帮助学生融入小组团体、提升团队合作能力之外，还需要加入适当的竞争机制。在合作学习的教学环境汇总，竞争和合作是辩证统一的，既能帮助学生提高个人竞争力，也能加强学生参与学习的积极性，最终提升学生的社会适应能力。 3 根据教学需要，教师应摆正位置，公正全面评价 新课标标准下的中学体育教育，强调学生的主体位置，教师不应作为绝对主导地位。因此教师应当摆正自己的位置，作为教学方法的引导者，教导学生自主学习，掌握技巧和学习方法，提升学生的学习积极性3。 在对学生的学习效果评价中，教师不应只注重考核结果，需要从合作学习时学生展现的个人能力出发，更全面地作出公正评价，更加注重开发学生的优势，提升学生的学习主动性，并帮助学生找到发展方向。 4 最终目标是加强学生的素质教育 在当下的中学体育教学中，不光要重视学生的体育技能教学，同时也需要通?体育课程提升学生的全面素质。合作学习应当基于学生的心理、情感、对世界的认知等方面，通过合作学习，提升学生的学习兴趣，加强学生之间的互动与合作，增强学生的社会适应能力、合作竞争性，并将学生的合作竞争观念深入到学习过程中，最终目的是提升学生的各方面素质和能力。 综上可知，合作学习相对于传统体育教学方式来说，具有积极作用的意义。在中学体育教学中，组织与实践合作学习的方法，能够促进学生更快地掌握体育技能、提高学生的个人素质和个人竞争力、培养学生的自主学习能力和社会适应能力、提升学生的社交水平等，是一种既有利于学生身心发展，也有利于素质教育的全面推进的学习方法。新课标当下，应提倡将合作学习的方法应用到中学体育教学中去，为学生综合素质提升夯实基础。