中学政治教学随想一二.doc

中学政治教学随想一二从事政治教学以来，我通过对学生政治学习的态度、习惯等的观察，感到忧思重重。在高中生心中，政治这个小三门学科之一，其地位根本不能与语数外大三门相比，赋分没有语数外多，内容没有语数外吸引人，课程比重没有语数外高。很多学生平时的学习只是完成课内课堂所学，甚至笔记懒得做，书懒得翻，逢到考试，就突击背诵，过关算完。除此以外，学生对政治学科浓厚的说教色彩和枯燥的概念理解也很排斥。如何化弊为利，提高课堂教学实效呢？ 一、用积极乐观的情绪带动学生的学习热情 日常生活中，我们发现，和乐观快乐的人在一起，我们快乐，和唉声叹气的人在一起，我们也难免情绪低落。可见情绪真的是“膨化剂”。我们在课堂教学中，要格外注意自己的情绪调控，意识到教师的一举一动、一颦一笑，都是会对学生产生影响的。比如，昂首挺胸、步伐轻快地走进课堂；声音洪亮、干净利落地喊出“上课”；风趣地提醒瞌睡的学生“给点力”；讲到重点处配合有力的手势等，都可以起到带动学生情绪的作用。记得有一次，我因为心情不好，上课时，可能一直黑着脸，语气也含着怒火，还夹枪带棒地训斥了两个回答问题出错的学生。下课时，我刚走出教室，身后就传来吁气声，“终于下课了，真受不了政治课”，一个学生说。我当时虽然想回身训斥他，忍了忍，还是住了脚。一个老师，把个人的情绪带到课堂，是不理智的。讲台是传授知识的平台，教师教书育人，应时刻注意传达正能量。教师有热情的上课态度，学生才会有热情的学习态度，不是吗？ 二、用形象生动的语言开启学生思维的大门 语言是教师进行教学、传授知识、答疑解惑的重要媒介，对语言的使用驾驭能力，是一个教师专业素养的重要衡量指标。同一实例，同一概念，同一诠释，不同的老师讲解，学生有不同的感受，有些老师讲得虽然简单，学生却一听就明白。有的老师讲一大通，学生却听得稀里糊涂，这就是教学语言使用的差异。“老师是嘴皮子饭碗”，语言表达，即使在今天教学手段日益丰富的背景下，也有着不可替代的作用。政治课说教内容较多，理论性强。而中学生最不喜听大道理，很排斥此类内容，所以，我们应该尽量以语言的力量来启动学生的思维。 1.语音适中，洪亮润耳 我在学校的听评课活动中发现，有的女老师上课，声音高亢尖锐，甚至带着一丝“裂石音”，这样的声音虽然清晰，但很刺耳，高音处，连听课的老师都皱眉头，何?r是学生？还有的老师则是声音很小，还含混不清，好像一半在嘴里，一半还在喉咙里似的，令人越听越没劲，昏昏欲睡。老师上课的声音，也是要控制的，既不尖利，也不低沉，既保证让每一个学生都听清楚，又能听着舒服。 2.语调抑扬，起伏变化 我教学的班级是普通班，80%以上都是待进生。这些学生虽然也知道学习的重要性，但学习习惯不好，听课注意力容易分散，室外的脚步声，窗外的风声，教室里的一点异动，都能把他们的眼神带走。学生的注意力与老师上课的声音变化有一定关系。我发现，总是一种节奏声音的课堂，低缓的学生瞌睡多，高亢的学生很疲惫，而起伏变化，有高有低，抑扬顿挫的声音，学生听课状态较好。高音讲重点，有提醒、警示作用，低音，是让学生放松，让学生陷入思考，停顿，引发学生注意。如果声音的变化切合了教学内容，适应了学生听觉，那么一定能有力辅助教学。 3.语言丰富，内涵生动 新课程倡导以学生为主体的教育，怎样以学生为主体，我的理解很单纯，就是想办法让学生主动学习、主动思考。有的老师说，政治课内容就是那些，特点就是科学性强。怎么讲也讲不出语文的美感和英语的外国味儿。我认为这种想法不对。教材是既定的，但怎么表达却是灵活的，灵活地处理教材内容，是教师重要的业务能力之一。比如，政治教材里有很多助学实例，我们可以把它生动化、丰富化，作为课前导入，作为课中插花，作为课后设疑。还可以让学生自主链接，触类旁通，讲自己所知所闻。这样做，不仅丰富了教学内容，也让课堂变得有趣生动，活跃起来，如果再利用多媒体播放视频，那效果不是更佳吗？语言是最奇妙的，一句话，一件事，表达起来，可浅直，可含蓄，可比喻，可反问，就看你如何选择了。 三、用精彩的小结满足学生学习的收获欲 “时间到了，这节课我们就讲到这里，下面布置作业。”老师总感慨上课时间不够用，下课了还没有讲完。在常态课，这种现象很普遍，一般都是讲到哪算哪。这样的课堂，学生对知识点学习没有一个梳理和总结，很容易遗忘。好的课堂结构应该是圆合的，课前导入，课尾总结。无论是教师主讲课，还是学生探讨课，都要有小结。小结是加深记忆，形成知识系，加强各知识点的衔接，让学生有收获感，并且逐渐养成条理思维的习惯。 以上就是我的一些教学随感，写来与大家分享，愿我们的政治教学越来越精彩！