中学语文写作教学浅析.doc

中学语文写作教学浅析近年来，随着教学改革不断深化，考试制度也发生了一系列的变化，语文在考试中所占分值比例越来越大，与之相伴的作文所占的分数也不断升高。但目前的作文教学较之以前并没有太大的改观，学生感觉写作是一件困难的事情，容易产生抵制情绪，很多学生对写作没有兴趣，这样学生写出来的文章就欠缺真情实感，只是为了完成写作任务而生搬硬套，这样的写作是没有意义的。 那怎样让学生对写作感兴趣，就是语文老师要解决的问题。对写作兴趣浓厚的人，大都是基于对自己所写成的文章有一定的成就感。我们可以在阅读教学结束的时候，给学生布置一个小小的写作任务，例如学习完莫泊桑的项链，可以要求学生用简单的几句话改编一下故事的结局，或者在学习完一首诗歌的时候，让同学简单写一下自己的感受，对写得好的同学给予积极的肯定的评价，日积月累，学生在掌握了一定的写作技巧的同时，也对写作有了信心和兴趣。 有一些学生对写作其实并不抵触，甚至还写了几篇得意的小文章，但仍觉得写作很困难，看着题目无话可说。学生出现这种问题的原因就是写作素材的缺乏，学生一天中的大部分时间在学校，很少接触社会上的风土人情，也很少观察自然万物，想要学生写出形象生动的文章是非常困难的。这也导致一些积极上进的学生不得以去背诵一些好词好句以备不时之需，这样写出来的文章情不真意不切，语言也显得牵强附会、参差不齐。 想要在写作文的时候有得心应手的素材，主要还是靠日常的积累。教师要引导并帮助学生积累作文素材，让学生在写作文时有话可说。语文课本上的文章就是写作很好的素材，教师要引导学生分类整理，督促学生不光要用脑记还要用笔记。教师还要利用课余时间，督促学生进行课外阅读。教师帮助学生进行一定的筛选，选择比较有价值和意义的书去读，并要求学生做好读书笔记，这是积累作文素材的重要方法之一。教师还可以利用语文综合实践课帮助学生积累素材，学生平时很少的深入接触社会，教师可以把综合实践课的主题设计为社会热点事件或者当地的风情民俗，带领学生深入的感悟生活，这也是帮助学生积累作文素材的方式。 学生有了写作的兴趣，又积累了一定的写作素材，但有时候还是写不出出色的文章。这种问题可能是由于学生不能准确的审题立意。所以教师要教给学生一定的方法帮助他们审题立意，并且要训练学生的思维方式让他们多角度立意。 审题之前首先要要求学生认真读题，如果学生总是对作文题目一扫而过，势必不能很好地审题。如果作文题目是一段材料，认真阅读材料总结材料的中心思想，并且不要局限于表面，要探究中心思想的深层意蕴来立意。在审题时，可能同样一段材料有不同的立意方向，教师要有意识地培养学生从不同角度来思考立意，这样写出来的文章才有新意。还要注意提醒学生不要一味为了追求新意，从作文材料中断章取义，偏离文章主题。 还有一些学生积累了丰富的写作素材，语言上也不乏优美动人的地方，但是写出来的文章逻辑混乱，思路不清晰，这样的文章也不能算佳作。学生出现这样的问题的原因主要是弄不清楚各种文体的基本结构，没有掌握一定的表达技巧。 教师在日常的教学活动中不仅要告诉学生关于文章结构与表达的方式方法，还要指导学生多思考，多练习。例如在分析六国论的文章结构时，它是先总的提出了“六国破灭，弊在赂秦”的观点，之后又分别叙述了赂者亡的弊和未尝赂秦者亡的弊，最后又用六国“犹有可以不赂而胜之之势”做总结，这是一种总分总式的行文结构。老师可以告诉学生这种总分式的行文结构经常在议论文中使用，写作时，根据需要，大致可以有三种方式，总分式、分总式和总分总式，大家要多尝试使用，让自己的文章更加条理清晰。文章的行文结构和表达方式是经过长时间的阅读和写作归纳出来的，学生的阅读写作经历并不丰富，这就需要老师来帮助他们总结归纳并且学以致用。所以要想学生写出好的文章，教师要教给学生一定的写作方法，还要训练学生的思维方式和表达方法。 从学生的角度来讲，现在中学生的课业比较繁重，很少有时间感悟生活、阅读名著、进行写作练习，所以写出来的文章缺乏个性和真情实感。课业繁重是现实问题，学生必须要正视这个问题，树立正确的思想认识，珍惜每次教师提供的写作练习机会，有效利用，不断提高自己的写作能力。 从教师的角度来讲，除了要注重教学方式方法之外，还要注重对学生作文的批改，原本学生练习写作的机会就不多，如果每次写作都得不到反馈，就很难知道自己的问题所在，也就无从谈修改，更无法提高，所以教师要认真对待学生的习作，给他们提出改进的方法。同时教师还要注重自己的写作能力的提高，这样才能给学生提出更有价值的修改意见，给学生更多写好作文的建议。教师和学生一起建造一种和谐的写作教学氛围，才能彻底提高学生的写作能力，改善写作教学的现状。