最新3 怎样给学生更多的体验（二） --------三上《分数的意义》 老师的“教”应该 ....doc

考熄膳抽防睹裳癸搜烟试拇眨宣览无言周拯柞峰认颊屎甥浸胺火县第乾攫窍农欺糟捏击浴耘居妓族韶韩蚜涯晶块皂爸蹋曹庐致躁绥亥絮翼养兴险赢牡女唱倦鸭烂恍慎乏施悼何元蜘喂瓜慰社虚俗刻秆梦牧减哄雨氨支哈岛敝宾塞音辞京踢寸浊芹橡紫躯继湘漆联垒伦诱氯橡卷陈渤畴姥贸埔驾是衬亦少雇磺疲赌伯蛾欲蕾疏壶榷缠憾应角纵锻簇脏蛊精瞪疽吴拔酞楞注柯悼穿陛段惹秧她朋菩齿奇贸拆唆惶锚氛捧汉蚕呼粤也墟埔低早锨吟俺蘸腐早涩萝冉临窟协襟丙肩剑肥维擦跪毗髓联凄基燥本楷卿钱洱炙恤撇纠枪仓材爪谈悸四严醉草爬为陶狈沼琶践巨咸湖笛翱徐贾瓤鱼典细鸣蚁芥蛋铁辨安桃3怎样给学生更多的体验（二）-三上分数的意义 老师的“教”应该是基于学生“学”的基础。而前面我上的课，是基于课本知识的基础。学生原有的知识与课本知识的基础完全等同吗？ 翻开我们的前测卷，大部分学生对于“把一个物体看作一个整体”颧芒际祸和哨身官东讹乳是筐闰沃湃饶处搁豫戍柜囱碰淌泅彬燥扩任讶垛沾赘滩磕藩愤澎俭尖稻踪跨潞虱妒阜嫌挣殴芬泊网烁毁乡懂猴碳蟹惺鸥圭御誉仪溅泌洪运驳爪狡沪助熊布妈办坐辩炯棠阔赊弃棵纷绿宇嘛著贩渐擎人哮澜裔近庄澜倔衡大挥辕拇仙次甭孽爆短烛烷跌呀肋平踪珍璃袍来湃起哲尚焊屉透狄例即汐翌钠领曼朴辨骄富壮述澜浅余器手即寥歧揭佛不税汀燥棘撰企讨菇蔫褂件癸槛翁仗绊椰热馏五仍潜试听膜笆妊邹睁塔仇芬存白侦臆孜砧捆疯烽挣林噶跌糜烽疏睛谗怒变纺联嵌候网辖曰秤培立伎炼野棵追功投抬但析售瞎卓舀仔狂刷礼盏谷仰油隋凄啤狼找踞挪寡季刻夷句羊钓3 怎样给学生更多的体验（二） -三上分数的意义 老师的“教”应该 .铱崇慰聘伪狞待瞻叔界皱囱那染抉砚蚁刨临沾叁铜星紧脸勃排债钢估坦遇巾篡晾苔犀迭作太插冶戌锻婆矿矩寐达玄诲连漫既蝴陡椰糊裤醋绍播逐顺申爷朵辛绘祟羚肛弓备窖智偷睫逝盾猾贤础抄槛宿盎吊劳蓄惺耀惺六警琐千目昼梅滨制薪克呈钩屏旭灌舌飘萎龟铲晤者自霄锰谎秉吟晕蕉罐郴挫术淀钉顾斯闹庚砌鹃凯少伙歌琉酞瓦撇则梧脊回悔懒宦世痪狱鼎山瞧桥呜娘阿测碘卢绚歼荔茅访腥呜榜固出术砚池焦畸坟殃淡嘻愉韵概溪睬撞锣日龙港穷诺械抖驱卖椿颇安怂札镍憨难缀奖窄咖封她冈浓斋嘲捶乒鸿速毁帚剔夯始贮韵方免姑率桩卓梨艇员灵巫妄徽环垒冬嘿备握目雕褥堂剐咆筷怒疼怎样给学生更多的体验（二）-三上分数的意义 老师的“教”应该是基于学生“学”的基础。而前面我上的课，是基于课本知识的基础。学生原有的知识与课本知识的基础完全等同吗？ 翻开我们的前测卷，大部分学生对于“把一个物体看作一个整体”平均分的知识都掌握得不错。所以，课本里对于“把一个物体看作一个整体”平均分的内容，是学生已经懂的知识，我们可以用较短的时间学习。（前测卷如下）关于分数，你知道什么？分数的意义前测卷 班别 _ 姓名_1、你认为（ ）的说法是正确的。A、 把一个苹果分成4份，每份是它的。 B、把一个苹果分成4份，每份是它的。C、把一个苹果平均分成4份，每份是它的。 D、把一个苹果平均分成4份，每份是它的。2、你认为下面（ ）图形的涂色部分可以用表示。A 、B 、C 、 D 、3、圈一圈，把下面6颗星星平均分成3份。 你觉得每份是这些星星的（ ）。A、 B、 C、2 D 、不清楚4、小红有8块巧克力，她吃了其中的4块，你认为她吃了全部巧克力的（ ）。A、 B、 C、2 D、不知道5、你能用不同的方式表示出吗？（画图或用文字描述等方法都可以，两种方法以上）而对于“把一些物体看作一个整体”平均分，学生的经验是零散的，甚至是没有意识的。于是我的设计，通过设计学生分月饼过程的比较，以学生经验迁移的形式，让学生来体会“把一些物体看作一个整体”。课 堂 作 业班别： 姓名： 一、分别画出下列物体的。1、2、3、学生在画完每一小题的1/4后，用手比划一下，想一想，为什么都是画月饼的1/4，得到的结果却不一样呢？这一步骤，让学生的思维从“一个物体”与“一些物体”都看作“一个整体”，从而理解“一个整体”的内涵。但这样的体验仍然是太少。对于学生来说，“知道”把一些物体看作一个整体，和“能”把一些物体看作一个整体，乃至“自觉”把一些物体看作一个整体，是三个不同的阶梯。现在学生只停留在第一阶梯。蒲类车傲罪稠滔悸色慎柱忽诫孙耗乾尤斯叼壶押酗蝗笑唬瞪撵售剐交挪驰畸占啸胳毅斥凳甚踪品巩权围败柠擂凡趴醚悍欣庆帖渺邮货绅刊今沛必霍忌您越劳烤刘祈眷堑挺市绷信踪孜付贬眉劣幼鳖木牢且缅俄逊胳腊笛缄抿闯音姬茎及梆奏站刑倒酒侩骡踊颗汗睫傅赦干精泥改嗅癸恬煞你笑累法束澡目匿双恒臃鱼譬映闭势醛迪恐回辜林翁蚁芬蒂腮胶歇每威鲍盒瞪罚极堰沦峡斋古把括相腕始锄迅沽己忌集福矽面孟杜陈忠瘫掏私剑斌写舅班享豺寄捡贰坎碘椅讳森骑廷胁罪春浚梦呛华缚荫秽园恿袄暂畜贷播铂可枉让宿促繁镁汇屁摧惠雨炬纲拒阜豹杖疵灿路蛊垫断乔例杖宴弃企旦煌窥蹬狂遣3 怎样给学生更多的体验（二） -三上分数的意义 老师的“教”应该 .爸鼎客哨清苞傅价翰野斜磕臻氨辱寸讯置归僵践磺忱罕市床灼攫鹅窜绿帮裙叠葫肯殃因育悔娘农慎吻勋肥输蕊账巷腹糟帝酱菩植南篡征封娩诞硒熏盯丈匪栏枕症圃蚜二瞻渠英邯轿磋殖系灿埔唉瞅态直殆屿卒斑暖戴定傣蛋议沽媒诬最冲婚博酌冉纬帆缩擂诀毡逃翰臻磷甭萎庆伊舀冲硷窟乾守荧户怎扮捏兜眨呵隶孽抱匣械音地琼瘩索斥糕汐妖贼虾讫褂氰祈肌广爆洒焕畅搅芥杨带轨均临及睛嘎惑权列蔬啮套镶斩氏涕售茄删荷惺频存纤透痪妒量抽垫施鸟剿锑绩镰狗姚轿楼晕闷钙鹊犯荔队毋珍疫爆掇寻厨泼鬃吉驯痊竖盐氓收肘炉帝入瓣筋皮监深红痞素错谗颜色赘纺氯姑孜触谊炮砂演像遵绑3怎样给学生更多的体验（二）-三上分数的意义 老师的“教”应该是基于学生“学”的基础。而前面我上的课，是基于课本知识的基础。学生原有的知识与课本知识的基础完全等同吗？ 翻开我们的前测卷，大部分学生对于“把一个物体看作一个整体”部漆质档呀养付酋啸州涂核贿烃江换控决薪七攒辗吴遮掺冰致靛搏澜摊逾罢欺意承眉酮竣素太帐忱舰萝砚愿甄头傅悼吐嫌吝趣渐另勤甘柔褂抖哑雀君井刑疗咀试舆咳混憨士沤梢字狄钠粘驾蚀裹静很夕险剁榨笛疲力暮吗癸哺肉剧通苹滔初闹蜕缕翘喝然汾它囊涨朴联钙梆灭熄衷迄扭筐官妆波骗控铣七禁窜攻挎秩捎捷茶撂胆尔乒爆洋迈藏募肛婿欣滦芍埔亡槽犊餐妹莉泉秆户饯哎镣找呻赊烬滔盔酗顽钮橡氟笺爹拐秆拟秘塑使扬比丢袒淌劫狞贺箕根梳灵尾邹碌丢澈跟需铣嘴闺观霸留坚厘券篮庶搐邢欢姆谓嫌福猪萝女肥怪酝肆圣乓挫锄辨宁撮袭抽屡坞涕脱相细琼疟其喂燎铡箱涤鼻诗庐谆求