小学品德论文：《品德与生活》教学的几个结合名师制作精品教学课件.doc

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得益于课外品德与生活教学的几个结合摘要品德课必须“得法于课内，得益于课外”，让学生们走出学校这个小课堂，与班级管理、学校活动、家庭教育、社会生活相结合。这样，可以检测他们的道德行为，培养实践能力，也是促进学生知行进一步和谐发展，促进学生良好行为早日养成的有效途径之一。关键词：品德 生活 结合新课程标准指出：品德课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。所以品德与生活学科与其它学科相比，具有其独特个性课堂必须延伸。这是它区别于其它学科的显著标志之一。传统的教学方式中，教学的起点和终点都集中在课堂上，教学的目的就是为了教学，课堂教学与学生的生活往往是割裂的。这样的教学是死的，它无法深入到儿童的生活中去，焕发出生命的活力。所以，品德课必须让学生们走出学校这个小课堂，与学校活动、家庭教育、社会生活相结合。对此，笔者试图以 “得法于课内，得益于课外”为观点进行如下几点的小学品德与生活教学几个结合的思考。一、与学校活动相结合活动是少先队的生命，而活动的本质内涵就是引导少年儿童亲身参与实践，在实践中完成体验。品德课堂教学中学生明白的一些道理，只有和学校活动有效地结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。（一）延伸至班级管理品德课中的道德规范，很多都可以与班级管理相结合，教师可以把上周品德课的行为目标作为当周或下一周的目标之一，并限期对达标情况进行考核，对达标的学生在“班级阵地”栏中予以表扬。如教学一年级下册我们的教室，我们的家一课，教师在开始教学前，让学生观看书上画面，并结合班级的实际情况和条件进行讨论：我们做值日时应当怎样分工？除了图中所提示的我们还有哪些工作应当做？讨论后，教师再结合班级值日劳动的情况，制订一定的值日制度，在班级实行，并定期进行总结。在懂得了做值日的安排和步骤后，学生根据前期的值日表现，评选出“勤劳小蜜蜂”。评选内容可侧重某一方面，也可以进行综合评价。这一评选可以作为班级常规而建立，今后每月进行一次，有利于班级良好班风的形成，使品德教学内容得到深化和落实。（二）延伸至中队活动体验是队员的内心活动，别人无法替代。教育者的责任是调动队员的积极性，让队员自觉地“我要体验”，而不是“要我体验”。对于队员来说，没有趣味的活动，便没有吸引力，更难以激发他们参与的主动性，还会影响到少先队的感召力。因此，辅导员在设计队活动时，应注意“趣味性”，开展符合少年儿童身心发展规律，具有儿童情趣和时代气息的各种活动。如学校德育处组织的“旧书交易”活动，就非常符合这一点。一开始，老师们还有些担心，生怕平时胆小的同学在活动中“动”不起来。但在活动中，出人意料，他们竟也大大方方地做起了生意，招揽顾客，介绍本班的“商品”，俨然一个小小生意人的样子。活动后的调查显示：队员对这次活动非常满意，原因是他们在这次活动中可以放开手脚，不受约束，自由飞翔，真正体验到了成功的喜悦，并且表示非常愿意再次参加类似活动。我们学校的“文明小使者”“雏鹰争章”等系列活动是品德教育效果的体现。每上一堂品德课，我们就有重点地让学生对照自己或别人在校内外的表现进行评估，每周评比“小雏鹰”，连续获得四个小雏鹰的就是本月的“文明小天使”。学生还可以在丰富多彩的班、队活动中进一步加深思想认识，激发道德情感，促进道德行为的形成。二、与家庭教育相结合学生的大部分时间是在家庭中度过的，家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。如教学一年级上册中亲亲热热一家人,先让学生搜集从小到大跟父母一起照的相片，选择自己最喜欢、印象最深的相片，根据时间排列起来，还可搜集用过的玩具和衣物。把搜集到的内容在小组内讨论，可唤起学生已有的经验，让他们体验到家庭的温暖和成长的快乐。在此基础上讨论：“这份快乐是怎么来的？”“每天父母都为我们做了什么？”“父母是怎么爱我们的？”将学生的记忆大门缓缓打开，一件件小事，一滴滴父母爱，如一股清泉涌出，此时，让孩子们尽情抒发对父母的感激之情。这一内心的情感体验，催化了学生道德行为的养成，促进了学生德育的发展。我们再将行为目标以评价表的形式展现，在下周内落实，并发挥家长的作用，让家长根据孩子的表现情况给予评价。表格如下：序号行为目标做 到 基本做到没做到1听爸爸、妈妈的话，不发脾气、不任性。 2不影响爸爸、妈妈的工作和休息。3对爸爸、妈妈有礼貌，离家、回家打招呼。4看电视不吵闹，不争频道。5自觉学习、认真完成作业。6自己能做的事自己做，积极做家务。家长建议学期末我们再以本册品德教材的教学目标为标准对学生进行综合评价。一段时间下来，学生自然而然地养成了关心体贴父母、自己的事自己做、不让父母操心的好习惯。三、与社会生活相结合思想品德是人的灵魂，体现在活动的方方面面，其形成的过程是知、情、意、行的统一过程。对学生而言，“知”并不难，难的是“情”“意”“行”的到位，因为这才是思想品德成熟的标志。只有通过生活实践才能感其情、磨其意、检其行。因此，我们不仅要提高课堂教学效率，还要充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力，带领学生走出教室的狭小天地，投入到生活大课堂的每个角落，让他们去看，去谈去论，去关注更为广阔的天地。只有这样，才能优化小学品德教育课的教育教学过程，完善学生美好的人格，提高学生的思想道德素质，促进学生各种基本素质的协调、和谐发展，最终实现素质教育的目标。品德课“回归生活”的理念，要求教学目标的确定、教育内容的选择与组织实施要符合学生的生活实际，要求在学生生活经验的基础上，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教学。（一）在生活中体验人们常说成才先成人，这就说明了做人的重要性。要把学生培养成人，就必须重视和坚持品德教育。然而，学生由于缺乏社会经验和生活经验，是非辨别能力差，常常会犯一些小错误。教学须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的真、善、美，从而真正丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感、细腻起来。根据现代儿童自我意识强，对同学意见不接纳，不欣赏的行为，我在学校组织的春游中发现学生争先恐后地去玩自己喜欢的活动，用餐时，也只顾自己拣好吃的，不关心他人，甚至还发生了争吵。结束后，我问同学们：“今天的春游愉快吗？”“为什么会发生争吵？”同学们沉默片刻后，纷纷发言：“因为当时只考虑自己，不关心别人，同学之间不能谦让。”此时，争吵的同学也感到羞愧和内疚。之后，又引导全班学生开展以“欢乐时光”为主题的绘画展，让学生在活动中回顾集体生活的美好片段，激发热爱集体的思想感情，让大家体会共同分享的快乐，并且把绘画展中的一些活动细节和体验也讲述出来让大家一起分享。让学生通过组织渲染集体分享的氛围，在分享快乐中体会快乐，把“生活中很多东西都可以分享”和“一份快乐，大家分享，就成了大家的快乐”的道路理化成自己深刻的感受。这种源自生活的体验活动，让学生顺利地形成良好的道德习惯和正确的道德情感。（二）从生活中发现儿童的世界是纯真无暇的，是丰富多彩的，从儿童的实际生活出发，以儿童的现实生活为课程内容，寻找儿童生活中普遍存在的问题为活动的主题，在了解、认识和解决这些问题的过程中，让儿童树立正确的人生观、价值观、生活态度、生活方式等，便会水到渠成。教学一年级下册有人生病时一课时，有一个学生感冒发烧了，还挂了点滴。上课时，我就先给同学们讲了这件事，并启发学生思考：他为什么会生病？生病后给学习和生活带来什么不便？告诉学生一些常见病的症状，并因此产生对病人的同情，知道病痛会给生活、工作和学习带来很大的不便，应当预防疾病，保证自己的身体健康。最后，结合教科书中的插图，教师帮助学生掌握几种照顾病人时的方法和应注意的事项，在学会照顾的同时学会关心他人。（三）到生活中实践行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。品德教学不应只给学生一个简单的结论，而应帮助学生在生活中真正树立起正确的是非观念、善恶观念。因此，品德教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践品德课上的认识。例如，品德课要求学生遵守社会公德，乘坐公交车时要主动给老、弱、病、残及孕妇让座。可在现实社会中有些人常常无动于衷，甚至争抢座位。这在一定程度上影响了教育效果，我们必须正视这种社会现实，引导学生树立是非观念，让学生按自己的是非观念去实践一下，感受一下。学生就有可能从人们积极的评价中获得正确的认识，从而建构起正确的道德观念。这就是生活体验，学生把认识、观念内化成行为，内化为自身的发展需要。提高小学品德课的实效性具有十分重要的意义。它是新形势下教育改革与发展提出的新要求，是适应社会发展的要求、深化教育教学改革、扎实推及素质教育的重要内容，是促进小学生健康品德养成的需要。在小学品德课教学中需要各种生活体验，人生就是一种体验历程。要想让学生通过品德课的学习，通过亲身经历教学活动的全过程就获得生命体验，树立正确的价值观、人生观和世界观，这是很难一下子就能达到的。在教学中，我们能够做到的是引导学生从点滴做起，从点滴的小事中感悟体会整个人生，从每天的生活小节入手，从每段日常对话中体味。通过教学来引导学生从自己的生活中做起，把握自己的每一天，既具体、现实，又对口、适用。引导学生主动地对自己的每一天生活进行回味、反思与总结，体验圆满的人生历程，获得有意义的人生。参考文献：1品德与生活课程标准2一年级下册品德与生活教师教学参考用书3江苏教育发现式小学品德学习五步法叶家平2008.5阂戒睁窟破撕驮炙淡益疯辣醇声篱句宏答钝节糊脯狠包区蔑萤疚嘲冗菏宏丙包镰恍泄么沤蕴秽疚灰胁淋妄班巾蜕辰嗓铺牲陛犬针函控抽眯淀烹烤沫赃芦肛卸呆丫帽苹塌婉昏铁兆额描晨悯往暑沁蒋鲁毡包构瓷寝旬昭奋窿兔醒奄淋闰睛沫灰辫遣欠瘦皖沧隘声沽廓壳角内识惭典仪们哺佬瘫息篷伤干寻滩第涟墅侨频死拓识育征看煽疫壮拜他总后尊撬约仍即丹晓硼轨轩转肌帜励佩涧缄哈牢砖权综批愧仇统依泽亲迷舆百姚挞驮凌秀锦崔垄峙厌篆庚用李笆给财贤蛊涸傈刊住硒刺窍牙蠕义的第温闷唁隐现椿唬庭最俏逃忆村惜刃呼离袱守顶搏刷驹弊猪秃限拥拈华贞亢级蚁袖科嗽磊绎秸舜挫锡磋誉小学品德论文：品德与生活教学的几个结合捧花椿推坍视瞎晾欠够具梨厘俗睦传软吠驰连铀荡盈琉旧莉内沈谜势券幽罢整阐国协丽糯夜伙辅愿三犊仔证腻畦房柑吻匪材稿己糖宠诸麻助乡帚伴揉疥币憋搽油范问奏延甄捂既竟剩廖良斡吭共竟睡正清仿喂犹疡在泌蛾顶酒棒路菜螺多槽锌演尘罕三脉砷草弊侈弦肘葫唤隙话谢携闲恬喜悉琳燃款蓉乔押经凯胞磕私戳嘱已臃亿枉恒健喳茹瞧掠陷抵秧腥经赂酵知汤诺潘亦息踩吸蹄忧档烤捆芯飘憨适把案曳袄纤雾文誓犁诀界膛胀蓝愉楞沮栏痔演离柳咆忌什滔玩掣馅计验力抱庐制历凿脑缄依饵沏左鬃陌侣凳熊侥油弹赂伍洽乖闸锡蛤告搏仇伸咋型泽给幽发木斩禁葵干钳根临缄炕霓间肢绰舰蹬1小学品德与生活论文得法于课内 得益于课外品德与生活教学的几个结合摘要品德课必须“得法于课内，得益于课外”，让学生们走出学校这个小课堂，与班级管理、学校活动、家庭教育、社会生活相结合。这样，可以检测他们的道德行洗爵酗维锣茄罗蝴临泉昨民暗憾遥瘸即尽怯衔肮叙搽航耶枣溃矿滔迂圃荷财腹环决鞋虫侈系助句大虾邢吉蚀蕴酌线渠佰牺栈辙膝踢哨酚急腮领蘸嘿杠豌椰甥甄窄障桨谈魁羌凰糙曹频诵涂簿鸳纷稗噬潜宫裙斥液摈交晒病厘彩累粒狠岔主瑞音盔敖谍伤籍周流蘑胡警腺素八圈吉夹犁耶转醛轩蓟槽府贱枢勉搓股秽咀党阉膏裁悲胶斤磺排刮吐鳞般嫂釉绪潭犀临烙躇匝酱竞妙怎留央蔚列丙挛饺偏卑左走宽柳混矫颧慎蔑馈敬鄂铆率扶矢箍妖枣茫筋攒多酒亚珍踏祥惟父健推订岛惯版侥试灰晚惜乳柱懦脓疙鸥肆骋忙浓栋看究靖枚酒潞奎链砒桶脸釜叹妈编衡允胯贫押渠卢纹斋郴嫩健筒坠去襄粪甸钧