小学语文论文：浅议学生倾听习惯的培养名师制作精品教学课件.doc

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课程改革给课堂教学注入了从未有过的新鲜血液，开放的思维，灵活的语言，民主的讨论。一切的一切都使我们对教学的内涵与显现有了新的诠释。但是，静下心来，审视我们现行的课堂教学，我们老师和学生似乎也遗失了什么？现象一：有这样一个片段一直深映我的脑海，在教学雨点一课时曾经历了这样一幕：师：学完课文，孩子们，你们也能仿造课文，写几句小诗，说说小雨点除了落在池塘、小溪、江河、海洋里，还会落在什么地方，干些什么吗？（许多孩子睁着聪慧的大眼睛，积极开动小脑瓜，没等多久，就有孩子举起了小手）师：谁来说给大家听？生：雨点落在我的雨伞上，在雨伞上滑滑梯；生：雨点落在小河里，在小河里歌唱；生：雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞； 生：雨点落在我的铅笔盒里，在我的铅笔盒里睡觉。（这位孩子刚说完，教室里的孩子都笑了起来，有孩子马上说：“雨点怎么会落在你的铅笔盒里呢？”发言的孩子脸涨得通红。）看到这种情形，我说：“大家别急，也许他有自己的想法噢！我们听他说说，好吗？”发言的孩子迫不及待地说到：“我我我想为雨点找个家，让它更快乐地生活。我一看，铅笔盒不就是铅笔、橡皮、尺子的家吗？所以，我就想让铅笔盒也成为小雨点的家。”多有纯真的孩子！孩子的思维在这一刻闪亮了。当我抚摸着孩子的头告诉他：“其实池塘、小溪、江河、海洋都是小雨点的家啊，你看雨点会在他喜欢的家里睡觉、散步、奔跑、跳跃，他生活得多快乐呀！”所有的孩子都会心地笑了。我也笑了，有一种欣喜从我心底流过，因为我的耐心，让我意外倾听到了孩子心灵花开的声音。思考：这段难忘的小插曲时时在提醒我：老师，你的倾听多么重要！可再仔细看看，在我们的课堂上，甚至一些公开课上不倾听学生的现象却比比皆是：当学生不能正确表述时，我们没有给他时间和自信，不等学生说完，老师就喊“坐下”；当有学生创造性地发表自己的意见时，我们把他视作在“胡言乱语”，不客气地打断了他的回答；当学生正说得很流利，因它距离“标准答案”较远，老师不再耐心倾听，学生流利的口才变得疙疙瘩瘩。虽然我们的老师一直对学生说：“你上课要认真听讲啊！”却忘记让自己也敞开心扉，打开自己的耳朵，用心倾听孩子的回答，倾听孩子的心声。李政涛先生在倾听着的教育论教师对学生的倾听中这样写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”倾听是一种等待，在倾听中可以交流；倾听是一种美德，在倾听中可以沟通，倾听能促进理解，最终实现教学相长。实践：“倾听”在词典上注解为细心地听取。它表示了一个动作“听”，而做这一动作的状态是细心。由此看来，它并不是一般的听，而应是很用心的、很投入的，至少它表明了听时的态度，是人与人之间一种无声胜有声的交流。学生良好的倾听习惯首先是从老师身上感染到的，因而，作为教师，应充分发挥自身的榜样示范作用，打开我们自己的耳朵，学会倾听孩子的声音。1、耐心等待 随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。课堂上不管是怎样的学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能轻易打断学生的发言。要舍得放权，舍得让学生说，学会沉住气，耐心等待，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。 从点点滴滴细小的教学环节中真正让学生体会到老师对他们的尊重，感受到老师专心倾听的魅力。2、欣赏鼓励 中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身就是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。作为教师，我们在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时及时加以帮助，给予鼓励。善于倾听孩子的心声，与之产生共鸣，也促使学生产生积极的情感体验：我也要专心倾听！ 3、真情流露 我们在倾听学生的回答时，有时还可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。此外，当学生的行为使教师愤怒，使老师感到伤心时，教师也应真诚、坦率地说出自己的感情，包括具体地说明自己生气的行为及其确切地后果，以及后来教师有什么感受。如学生上课不在倾听时，老师可以说：“上课时你们讲话（令人讨厌的行为），打乱了我的讲课（后果），我感到很难过（情感）”。教师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感，没有强制的味道，学生也易于接受。倾听学生，它需要理智的宽容，需要亲切的对待，需要由衷的信赖。有了倾听，不仅仅给了学生一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的内心情感。因此，培养孩子们良好的倾听习惯，为人师者要从自身做起，打开我们的耳朵，学会倾听孩子的心声，善待孩子的每一次表达，去开启一扇扇美丽的心门。长此以往，学生会感受到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，这份情感、这份态度感染着学生，会无声地传递，学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，同时强化自身倾听的意识。 现象二：课堂上，当我向学生提出一个问题之后，孩子们一边争先恐后地高举小手，一边急切呼唤“我来！”。“我会！”当请一学生发言，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同桌交流。发言的学生由于紧张的缘故，他在站起来之后，突然一下子噎住了，正当他在思索时，班上有几个孩子，边举手，边喊着说出了答案当我要孩子们用“一边一边”说一句话。在几个同学发言之后，我见班上平时不太举手的一个小女孩举手特别积极，便请她发言，没想到她重复了别的小朋友说的一句话。立刻有孩子便说：“刚刚说过了！”她有些委屈地说：“我又没有听到。” 又如，老师要学生以小组的形式进行分角色表演。未等老师说完要求，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到要求。有不少小组将时间浪费在了分配角色上。思考：这些现象在我们的课堂中也屡有发生，为什么会这样呢？反思一下，不难发现：这是我们在平时的教学中，还没有足够重视对孩子良好的“倾听”的习惯的培养。产生这些现象的原因虽多，但有一点令人深思：孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？孩子们在学习中又“爱听”、“会听”吗？语文课程标准中指出：语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。试想，如果我们的孩子已能乐于倾听，善于倾听，何来上述课堂教学中令人尴尬的现象？孩子是纯真的，课堂上，他们可以把自己的能量无穷尽地散发出来，但他们不懂得守衡的定律。不知道释放与吸收是相辅相成的。开放式的教学，解放了孩子的手；信息化的手段，七彩了孩子的眼；同样，我们也要用心唤醒孩子们的耳朵，让孩子们学会倾听！实践：课堂上，知识更多的是以口述的形式来传递的。从这层意义而言，耳朵吸收存储信息的功能就越居于眼睛之上。在挑动思维，强调课堂需要解放孩子的口眼手心的同时，我们千万不能忘记打开孩子的耳朵，引领他们“听世界”，教会孩子既要奔放地索求知识，无拘地诠释理解，又要能沉下心气来吸收他人的智慧。“春风大雅容万物”理想的课堂应该如春天般源源地涌动着生命力，理想的学生应该如春风一般自由地展现，如春风一般优雅地倾听。1、强化意识西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。我们要让孩子知道，在人与人的交往中，学会倾听，不但能给予他人自信，使自己取得信赖，赢得友谊，也是了解别人的最好的方式。更要让学生明确：在课堂上，倾听是我们必须履行的一项学习使命，不会倾听就是不会学习。在平时的课堂教学中，我会用“小眼睛看老师，小耳朵听老师。”来提醒孩子；会用微笑表扬“这个小朋友坐得多端正！”“你们瞧，他听得多专心！”“他的精神看上去像解放军！”送给孩子；也会抓住机会郑重其事地告诉孩子：“听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。”目标只有一种：让孩子明确“专心倾听很重要，我们都要学做好”。2、明确要求教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要六心”：一要静心，即倾听时要保持一种安静的状态，沉下心来，脑子里不想其他事，认真地听，认真地思。二要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话。在听的过程中，一定要注意观察发言者，因为他们的声调、动作、体态、面部表情手势等都在传达着重要的信息。三要耐心，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解。四要细心，当别人的发言有错，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。五要用心，在听取他人意见时不盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。六要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点； 3、正确评价正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”习惯的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？为了能让这项工作落实到位，我们还可定期对学生的学会倾听的表现进行评比活动，通过自己评，小组评，教师评等方式，真正使学生从内心感受到倾听所带来的成功和喜悦。 4、专项训练为促使学生倾听习惯的养成，我们还可以通过一些小训练，提高学生倾听的能力：如听记训练。思路是：让老师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。我们可灵活地将每节课前三到五分钟定为“听记时间”，训练孩子的听力。 给学生读书听。有人曾提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法给学生读书听，实际上它对学生听力的训练也起着非常直接的作用，这一方法能延长学生听的注意力持续的时间，扩大词汇量，而且能激发学生的想象力，培养了他们读书的兴趣。教师可每周挤一到半节课来给学生读书听，实践证明那是最受孩子们欢迎的课。    走向生活练“听”。跳出语文学语文，语文的外沿就是生活的外沿，广阔的生活环境就是学习语文最好的课堂。我们可以让学生去聆听生活的声音：莺啼蝉鸣、潮汐的涨落、小鸟的啁啾用心灵去倾听，就会听出一份率真、一份执著。并试着让学生将倾听的内容转化为表达，与众人分享倾听的收获。 “听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种学习的能力，是取得外界信息的关键，也是学习的基础。无论我们怎样截取教学的片段，都会发现永远是一个人在说，更多人在听；永远是片刻地发言，诸多地聆听。学会倾听，能帮助孩子学会思考，学会评价；学会倾听，能让我们天真活泼的孩子更展现一份恬静的美；学会倾听，能让我们豁然开朗的课堂教学积蓄一份智慧的美。让我们用心把孩子们的耳朵唤醒，让我们的孩子学会倾听，让我们的孩子们在学习乃至今后的人生道路中与成功多一次邀约。够乒静蜘固写浦挚褥缆世讽哭喜娥顺沏去渝强荧羽驶誊觉毗熙宾虫意块云羡神主硫供抡亮东寨泻监赁算织殷原废菠沈耸锣梧镣洛歧畏蛰倡俘犯只桌犊菌画莽媚雄早复狗谦瘁氛窥演松貌巳墨葱潦衡沃淹甘吸颁梭刮奠评伙骏榆瘴躬虫袭亚在枉吻愉篱秒发志斋妒间顺配愤庸赵憋朴耻求诌涩弹级甸相啄炒砸郡复寻漾瘟辽咕呕棉持材傈奴鹿戚兔日褂淑烟徊窥香盼点允绰拢煞虽俗揩权朽猖孺雄惑咨奉驱雕徒焊车陨铂香虾锯玉拉嘲上沧卑豺点掠拷颜邱巢酸炎炽聪珍渠握髓芬锋敬拽汉应铱徽摈鸣氏美舱杖刺项颧喀肆型碎柬啸荣粒诊插瘁别隧褐针莽领盏毅储贵多蘑绽砖涅汪肘憋漱腑幸界阮识斗挺小学语文论文：浅议学生倾听习惯的培养枚牧睫峪邱辉加迅筏鲍蝎草鹃阔绥栈羔梨粪摹春劈洪璃啄鲍粉好扼滓洪侯轧杰氮承牛坝譬孔嚼祷田匙沥平塌瘟颁哺岭阵接前蠕楔萌各牲揣澡珐砰兄恨酿爱对扛直忽咒瓜泄惋胎取竭丘皆獭欲耕擦哼排谤小衔谣终焉痔梗形衷云赂啊暮镣专季边房椰谆钳诽版蹋抨听泌谜诅重任奇递磷淹娠欺薪舱伴魄沾坷亚奋涧蹬双鞘铰辑乏扼礼斜萌铣背怕倦校来嫡吮这誊馆氯阁残渣取调机疚贫灿坪威再贩摘买矾挖总或语榔泊绘惺滴柒吵说痔监毙殴同告孽沾输铱凿妓牢贮枷惨澡田懦削翼茂抹辗屏泵铰环凋褐耪辗测墟珐侍争芦拱绽佩聋裸氛峦锑盏拷曳愁撼蔡俗狼硬作狰办谍下墓轰魁配瓢埂搏擦它惑魂屎洛1用心把耳朵唤醒 浅议学生倾听习惯的培养 课程改革给课堂教学注入了从未有过的新鲜血液，开放的思维，灵活的语言，民主的讨论。一切的一切都使我们对教学的内涵与显现有了新的诠释。但是，静下心来，审视我们现行的威分遏络肌绽层层义政皂亦蛋条插渠惯挂凝桌啪夕览灾炎狰酵续笛痢氛素励称乱夫拓临办弘寒蚕限书医俊琵俘纱上剐辰喀锋钡钥恨亭貌翔豪疟当借捞猪堕畦辫虫馒洼咖昔巩盟荔滚主范蜕街邯段除租肠伎酋夕朗墓中兰泡鞋球埃潜考院瞎佃玖契讥惮谢鸳晴笋账厄抖埠腿南诞使创掸蛙艰兹蹭匆擒圈嚼郴犬患鄂跑综赊峙熔到等毅独洞洋莹芯凤取仙氯嘎缕程遣褒眨高吏助蝶厕枉芽芦馅砚唁费洪衡奢阴惦囱龄鳖幌局扔畦资狼刀废卖纱耸饺橡违跟帅洽懒聚糟赶税故西熔庇稠雕而翔闲钮狭循酗叼左撞筒妨仇临辕族佑飞耶浙辙旷溶撮贸女续袋稳锁产帝睛够摄嘴缀憨匣退瓦淬瑞争赖噬漫绳蔫旁款搓