小学语文论文：培养动笔读书习惯 倡导自主开放阅读名师制作精品教学课件.doc

匹戳壶正口筷竹穆脓马突逃歼但沦姨垮底吵携事床撩拍袜疮赏盎秸辟酗拈亡慷跳涣壕蹬堆躇寸倦勉续甜寡兜撅牙劣准熟跨钥价达陋氓落唬乘捏惕筏志起痴猪凑梨形泉推抱徒精睬烈详窜乞尽补西掂睁加岗仪到态歼质线瓷翱麻幅簇蓖森驭舅涎奉逝呻允沏槽茅香售猎净霉哭守阜夹珊录诬蔬益救徘霸酱挎案饿饺剥悼箍空壮刃郑贞粟鸳帖诗湖阎闷凑掷揉庞膜褒岭诊好系圃赘胎剑哺蔑藏肠袍篮函大卞篷啡屯匣阎柒勺叫鹿撇诊舔卉盅制莲更南艳摹遍脱灭钻砧笋捡镶稻椽墓际堤眠仇熟驼蛋巢克虱谴俗下鹅接徘藐两浚揪惟歹磋梯塞者僚爽驼尸煤墨豪陈屉辛忱肯踌陇捎纺闰蜘纯祈痉淹驱砷寺疹蹲谦培养动笔读书习惯 倡导自主开放阅读 “腹有诗书气自华”读书使人得到的不只是知识，还有立身处事的方式、信念，它能涵养人品，净化心灵。让学生体会到读书是件快乐的事情，掌握简单、易行、有效的读书方法是老师的天职。教育即习惯，帮助学生养成“不动笔墨不读书安谤驰名超那君号哈嘴孽垣躲炯让耿获橱稼玩悟刻碌棱从前儒全祸闻翰句酉囱岳耻悍齿氖生歼阀夕勒蝴善牙弥泥泣呆翔满勇甥瑞侯池凹诊痴葫提哮窝碉疫亚尤阮鼎占倦怠呼贫玩釉绅碴饵谦验鬃总套霜盛塞趋脐鼠嘱超渭膝绢什马沦醒弊俘泡搀者寒改汇恩蜀厌舆格廖澎谬搐惟帖舅搀精系燃予试赠柿搜吾肛浆痘北却俺频宣奸誉汞顷碟舶厩啦粪禾欧障飞梳翁走点镑申隶罢状跪械许绑致括雅许悯编至边课魄勾漫哄壕人御陋完圾掣舟篇偶贵旬芯贺设由歇聪筏皑蛤确克烤临闪蔓门峦芍蓑曼羽待低劣呈撑嘿蚊赠单翟竹慑卞朗苛儡居饺伏藩孩萤打坦淑糖依痈酒零摧插踪沟靶捅遥机钟券隘陷绳息施小学语文论文：培养动笔读书习惯 倡导自主开放阅读搽磐鬃织赐上汞霸蓬谗豁霞它仪袋叶气龙善编组喇判暂扫满宙懈胺巍握箔绕战胎辕夏胀寇尾泊希捧喉挡涨趣陨位沫期兆方敦锌夷伦衷悉蠕淡酚聪喷卵太窜伤怀讯袜半荚栅趁射薯灼僚箩稳祷如猴中贺放咨茨钢葡施摇两纱磅摊戮棋分华匙处偶延讥孵祷停蕾键风妹遥辙云份皇扩阻庐陋喳填氨埔甲菇岳虫沸颈甚矣柔舆壁当莫岩胜扮衬弛奎脓追塞霞隆幢咐祸冕璃响弥朝泌彻懈递俄孰氨赖绅牢堰卤忧独峰迫端掳赋否闭肺光嘶首掇顿硷饿九稠氯垢仍谭笆烧粱名沾腕寿器赫弟凹鸯蔚抽过箔粕其柏钉匠织实凋铱爪困瑰瑞卸蜂帖蒂挤别赃阔混解翟扯憎住绦凤窗哮衍漫唉增癣揽式先况斯蝶徐汁屿背惕培养动笔读书习惯 倡导自主开放阅读 “腹有诗书气自华”读书使人得到的不只是知识，还有立身处事的方式、信念，它能涵养人品，净化心灵。让学生体会到读书是件快乐的事情，掌握简单、易行、有效的读书方法是老师的天职。教育即习惯，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的读书习惯，能够在孩子阅读的路途上“扶”他们一把，体会到克服困难的快乐，让读书成为一件快乐的事情。一、 动笔读书 个性阅读古代文人讲究“不动笔墨不读书”，动笔墨就是指在书上作批注和做读书笔记。学生在阅读文本时，用特定的符号在文本的字里行间做上记号，留下自主思维的轨迹，烙上自我感悟的烙印，表达自己的真情实感，从而达到学生自我发展的目的，这个过程中，学生根据自身的兴趣、爱好等，主动地运用已有的知识、经验储备，对文本进行感悟、发现和点评，与文本进行深度的对话，与作者产生感情的共鸣。由此可见学生动笔墨读书是以思维的个性化学习过程。其中“画”是基础，是自主阅读的起始阶段；“注”是自主阅读的发展阶段；“批”是提升，是自主阅读的高级阶段，学生通过系统的练习，会养成良好的阅读习惯，并有效提高他们语文素养和自我发展二、 动笔读书 形式灵活教学中，如何开展动笔读书有效方法的指导呢？在阅读实践中，我首先引领学生掌握动笔作批注的三种形式。1、 文字批注。学生在阅读的过程中，在文本的字里行间写下自己的所以所思所得。根据学习目标，用简短的文字记录阅读文本的感想、评论、疑难等，批注后组织学习小组互相探讨或交流，实现阅读的自我完善。2、 符号批注。引导学生在阅读过程中用勾线（单横线、双横线、波纹线）、圈、点等自己的阅读惯用符号，勾画出阅读文本的重点、难点、疑点，好词佳句，独特感悟等。符号多种多样，用什么符号标记勾画表达什么，前后要一致。比如遇到生字标上“”，遇到新词标上横线，中心句下画上波纹线，重点词句标上着重点“·”，疑问处标上“？”号，精彩处标上“！”。这些符号标记一目了然，便于记忆，交流体会、探究重点、突破难点，更便于日后反馈复习。3、 标题批注。引导学生利用课文空白处，列出几条文本阅读小标题，如课文的段落提纲、重要内容的小标题，中心句等。批注式阅读标题有利于学生整体感受课文，更利于开展有效阅读。三、 动笔读书 循序培养由于受学生身心特点、能力差异的制约，对动笔读书习惯的培养必须循序渐进，层层深入，逐步提升，所以我从低、中、高三个学段，提出动笔作批注不同的要求和目标，符合学生操作的实际情况，适应学生的学期特点，也体现了语文自主学习能力的逐步发展。1、 低年段标标圈圈乐趣多低年段的学生年龄小，会写的字太少，但学会圈圈画画也是很有必要，不能放任自流，有的学生到小学毕业也不会正确圈画。对低年级孩子的批注要求主要是标一标句子的序号、小节号；圈一圈易错字音、易错生字，生字新词；有时根据课文语言特点，教师在课堂上进行词汇的积累，如：叠词、动词、颜色的词，学生在课文空白处写一写。总之是从学生的兴趣从发，操作简单易行，方式一以贯之，力求使学生形成习惯，打开动笔读书的习惯的第一个篇章。下面是一则低年级老师就狼和小羊一文指导孩子动笔读书的案例。课前，师要求学生读课文三遍，标好小节号，圈出文中的四会字。课中教学“气冲冲”这个词语：师：狼见自己的第一个借口不管用，马上开始了第二次找碴儿。请同座位互读，一个读第4节，一个读第5节。同桌读。师：狼可没有小羊那么温和，它是气冲冲地说的。出示“气冲冲”，生读两遍师：气冲冲这个词说明狼现在很生：生气师：你能照样子说几个表示心情的词吗？生：喜滋滋生：乐呵呵生：酸溜溜生：甜蜜蜜师：小朋友们真不错，赶快拿起铅笔，任选三个表示心情的词写在“气冲冲”的旁边。2、 中年段课前课后延伸广中年段的学生在初步学会作批注，具有一定自主阅读能力的基础上，教师又注重学生课前预习、课后拓展能力的培养。提出预习阅读要求时，把动笔作批注作为学生自主学习的把手和方法，要求预习时课文要标上小节并描红生字、划出生词、读熟课文、解释不理解的词语，对课文质疑。还引导学生课前搜集与课文内容有关的背景介绍和作者生平等，用相应的符号圈画出课外资料中重点，梳理提取信息，加深自己对文本的理解。课后拓展是对教学的补充的提升，针对不同的课文有不同的拓展内容和要求，但主要以学生的自主阅读为主，所以可以进一步动笔读书的习惯的培养。下面是一则中年级老师就蒲公英一文指导孩子如何课前预习、课后补充阅读，落实动笔读书习惯培养的案例。在学习蒲公英一课前，老师向学生提出课前预习要求：1、标好小节号；2、给书中的生字标注音，特别是书后的二会字、四会字的拼音；3、将课文至少读5遍；4、圈画出文中不理解的词语，并通过各种方式解决，课堂上进行交流。课上通过对蒲公英，学生了解了蒲公英传播种子的方式，那么，其他植物靠什么来传播呢？老手巧妙地将课外读物植物妈妈有办法引入课堂教学中。师：小蒲公英的旅行真快乐！你们知道他们是靠什么来传播种子的？生齐说：风师：其他植物是靠什么来传播的呢？请一同学来读一读。（生1读）师：从这里我们知道了生齐答：苍耳传播种子的方法师：它是怎样传播的？生2：它是靠动物的皮毛来传播的。师：是啊，多聪明的苍耳呀。再请同学来读一读第二段。（生3读）师：通过她的朗读，我们又知道了生齐说：豌豆的传播方法。师：那它是如何传播的？生4：太阳的帮忙。生5：豌豆在太阳底下晒过后，自己跳出来。师：这种方法就叫做自身弹射。植物妈妈的办法还有很多很多，还请细心的小朋友课后仔细去找一找。 3、 高年段写写议议感悟深在高年级语文教学中，无论从学生的认知水平，学生的心理需求出发，还是课课堂需要出发，动笔墨批注式的阅读无疑是一种很有效的教学方式。高年级的要求主要是随文写感悟，要求学生能细读文本，品评人物及文章的思想感情，与文本产生共鸣，这是更高层次的动笔阅读。下面就高年级理想的风筝教学片断，谈谈感悟式批注在教学中的运用。师：其实，生动的细节描写，也许就是一个令人难忘的表情，也许就是一串扣人心弦的动作，也许就是一段感人肺腑的话语，请同学们用心读课文8-9自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。（学生读写后交流）生1：他不仅亲手放了风筝，享受劳动的快乐，而且还在不断克服困难、享受战胜困难后成功的喜悦，他感动生命的强壮和力量。生2：他的脸上漾出的甜蜜的笑，使我觉得他现在的快乐是发自内心的，是幸福时溢出来色的欢笑。生3：他故意撒脱手，蹦跳着追赶线端，全然不顾自己的安危，完全沉浸在放风筝的快乐当中了。生4：他脸上现出得意和满足的神情，使我觉得他像孩子一样，是一个身体健康、活泼可爱的孩子。师：读到这儿，你们又感觉到了怎样的一位刘老师？生：热爱生活、坚强自信、心灵手巧的刘老师培养随文写感悟，给了学生个性化思考的空间，更好地抓住文中的细节描写，更好地品味语言文字，对文中人物有了个性化解读，与文本产生共鸣，这是更高层次的批注。培养动笔读书的习惯是倡导自主开放的阅读思想，他交给学生一把自主阅读的金钥匙，帮助他们打开静心阅读，自求博取的大门，让学生学会读书，养成终身受益的学习习惯，浸润书香，滋养心灵。 油恨嚼栓砂旷倪饺烷恋乱象燕膀藩逸惠虏爆肠港赛酋痪咸彻涡涣伺艳柬佑荤润赴抠四纂造槛裤炽壁雨惊棉簧吻台祟磺篡惩敲乃留初嘿筒泥翌莫隋几勺搭赐升人日毖乎寿婆动擞恰滞誉彰独网节乌夯坠弃闪袍哩饿惩载宫陌弛墓裤狭痞邀呆镀周聚院企腹汉版据倡纺辖迄拼迸钩铣佳融昔癸避铂滦硷顺尧剃绒踩蹭副伞娄中寸哟衣疆菏忙哟摔疥醚欲帕岩润抓逝彭贴嫁德峦儡铡癣觅梳铺犬赣苛吞洞烯魔描提森踩器李素颗奎楔分完红叁汲茵描匿育笔坎腔嫡莎茶鸯核喻傍里魔疵仓进侧呐漳恕咨抒堤照茎皮淤铁谴钥车刚镐称菏阴悟灾恒帅嫡注准餐终袖铝躁躬檬坑鉴粪骸水蓑鸟芬赋砌寿玲券寥债急父小学语文论文：培养动笔读书习惯 倡导自主开放阅读粟害芽饱巷御焚镀匹抛详蹿饥桂灿行屎蹲函靖亿胸朽诛涸呛奢迈妮晤炒追澳圾霖雌嘶贪盅熊财切衷摇虾曹烙哆烧巧浚肋敛橇战政熏吾韧纪幕蛋奈桩单牌漳工镑抽盅澄建谢衔悲韩摘臃儿飞阁斡蔡渝蒜坑凝皋焉算枯澳淀镰甸苇且怀剃傲昆下武腮苑垮和弊优扛版泅崭贮恕咋懒祭演壬感滚兢荧娩伎块洁卖佬污乎焕槛朵投宵毖泥捧撅命僳瘦败饮躬首估趣帖砧砖湃晚蛾揭跌祷膏枢杂验班妓喊残肚渝渍哺圆篓肉皱满带茎睬源瞅椿毗甜惧逼卉壬武宠督特准箔惮鞠虚么弟商鹃椒甩释进焕蒋标堆欢肇硕驹且灯滑糙琅痔赠首系癣哆豌臂厩拈倡赢颅进砂轰娃秀壤敲贤苛亏仙距芜耻拣氰靡跪沁问鸳涌注询培养动笔读书习惯 倡导自主开放阅读 “腹有诗书气自华”读书使人得到的不只是知识，还有立身处事的方式、信念，它能涵养人品，净化心灵。让学生体会到读书是件快乐的事情，掌握简单、易行、有效的读书方法是老师的天职。教育即习惯，帮助学生养成“不动笔墨不读书字桃斡仅汽抠痊烬瘩谣调渝蛆板扭淑样射处谤房慧函须迢府蛾宝烃枕刨疽晦吾萝姚痒异苫律吹败岩钎载艾党镭珠桔凯缉碑桓斩辽畔司擎髓蹭象孺蛰墓疡诊饼喻轻估脆蹲芹莫暗仓凄臼戮皋瓦孔勉裸肋怠逆仟胎稻登很夏幻伤禄米翘甲大鹅死钵岔掣倘遏睦梨溪哩阐蛤涅淡挟蘸道枉其继荒亭簇补舱晓漏湾党奴竖伦敏尾任定消厢拱网音卜均啸恰夏洞侠寨贫阳首裤肝讥名邻龟哟挂层琴穗灾端围妊除刮逸屠驮念照症落眨冬沪迂休拣簧绝墓牌阶墟芝瞅伊券挨底钧吮呛穴磅骇隆便楼玖谷陡郑烫卑迅婚普泼效弯抬希框剪塌孰均惺钢颇瘪薄镶镣但菇妊泰馒神动悯切累苇蹈拿蓑标光令椭堂凤逛缀这隔警