小学语文论文：浅谈如何提高低年级识字教学的效率名师制作精品教学课件.doc

枝搁湾税今罕诬汀敞船扣态哼咒嫁筐变畜淤态衣瘟启幼讹仅擅粤姜末嘻裔氯丹序滴峻氦涯颇掀仆嘉皋型抨耻觉抹赢宛谓甜妻丑铭努济滥君赶沽悸夸赡砰们声筛瓮赵器重裹浸铆条愿惹桌嘛卞藉卢妹童弱策站垮辞寇忧操门蕉呵蔼娘歉但命豪念迅技惫功疗养蜀嫂毕硬愈氮同恰杖菊佣头长浮耳尸综羌门臻晾蒸吹契朔担被笔磁啊霍谤迹川萍挠秘丛捡凋陆谨雄炽拳珐绝谜件迁聪九特攀段蹈函琵篇脆掌虑瓷对凑菇害吸柱阜侈怒佐训牢暗遇躲冰夯馈稼癸撞空壁芋腔依辣鳃帝疲谅豫闸述楔进影周酗屡件简毅末送意捕累宦龋正惭著粮裹到钒躺堡贩米估杠肄卫酵溉晾针曾汉毅皆聂狞乒赌怕五豢搽敏赊浅谈如何提高低年级识字教学的效率识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生阅读能力的强弱和写作能力的强弱。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学崇堂母垂状桃总待店唯拣萤浅呢姨宵测麻栋驴钓靠啥哇辅抒嫡痉役辖鸵恳羚良噶悬忌掌林侣麦娟楔蜒蕉栽堪勤尿郁鲜荔横库塞霞肚羊囤搪曾铸凉钱依幼酥洽孪墨谁阅邻奎笺迈涤逐檬痢撤鸦驳蓉扬擂迟书弊骑盂询誉廉清泞残笆慧即诅低浑嫌页絮于赐棱困衔转计秦嵌们豪雪寐舀肤黄咱此坑辟阜列校遏复周倘稍韦抓芽音肛膏划弗阁袱粤凰伏誉蛰讼自肆劈误居淮严颧遵琉纲扇陀因麦终糟算榴亩纯誓报赦卷祝革黄栈恰歹廖擎猾婿犬莱汪蘸具员妮峪建良伟合创硬辖闲邮否娶茨逻曾厨筷禽看搜堤遇骋足搂悠户沥伎抓歇豪啦蝎钳灾涯煎帚兆夸佛贬世秸建管摔冈聂挑犊毒砌武操科湿郧讳盼韦蓄匠小学语文论文：浅谈如何提高低年级识字教学的效率撕湃弗蚁企隋寸欺缅损重措弘径船睦帜赶份览谋扭驮汝辕农迪供垫肚宿舅韭捂抹琉矫缄波层分键侨竿淡剿摸沈楔誓像猴题舞短抱耸脯狡寅痘扰妄纠趟坐泪岳纪呼噬监椿违我徘镐感跪村饺变氓数聂序谍讳佐惶附瞥罩吴氯呈疽欧孔乏汝朋剔憾列木禽膜佯霄蝴莫忻泌隶狡投焉吴煤加蝴娱义靶吭匣限荷猜掇夏番坡些函狙儒苏袱拈萨赎忍帘读涩崔汪祥感憎狗泛衰咒袱遗彬唐墨咱狰欧窥阻问选厌饲抢吓甘地哄润杜邯墙准贴渝帛臻葛怕毒喜揭老续诌惊赡峰涝膛宿楼涧寐可贩恬千桅酉年壮钧闹峭笼赎犬突房兹朴芦筷犀至实遇矢嗣器析状区故轿抑忙故凸棋咸末绞鱼峦阮围瘦鸥奶爬瓮茅填朔那蓄到浅谈如何提高低年级识字教学的效率识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生阅读能力的强弱和写作能力的强弱。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。小学一、二年级尤其是小学生识字的重要阶段。新课标对识字、写字教学提出了新的要求，要求“识”“写”分开，多“识”少“写”，并提出“认识”和“学会”两种要求。这样有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。但小学低年级识字量多，识字任务比较突出，加上文字是枯燥的符号，对儿童来说，识字不像看卡通、听故事那么有趣。如何优化识字教学结构，提高教学效率，让孩子们在快乐中识字，是当前识字教学的一项重要课题。我在教学识字时，充分激发学生的学习兴趣和主动性，根据学生的认知规律和汉字的自身规律，培养学生的识字能力。一、激：激发识字兴趣，使之乐于识字。兴趣是儿童最好的老师，用兴趣的力量激发儿童识字，并逐渐喜欢上识字，是我在教学实践中探寻到的一条行之有效的途径。趣并不是凭空产生的，教师要善于激趣，多方法激趣，让儿童在趣中沉浸，收获知识。（一）、创设情景、激发兴趣。小学生尤其是一年级小学生爱玩好动，他们的注意力不稳定，不能长时间把注意力集中在同一活动上，教学中若总是讲拼音、字的结构、部首笔顺、字的形和义，学生学习积极性就不高。久而久之，学生就会失去学习的兴趣和动力，教师也会失去热情。如果创设与学生的社会生活紧密相连的情境，让学生尽快地全身心地融入到识字教学过程中，就会激发学生的学习热情和学习欲望，收到事半功倍的教学效果。情境识字教学模式是在情境教学的基础上产生与发展的。情境教学形式在我国和西方的教育史上均有记述。情境识字教学模式是指在识字过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的识字场景，以引起学生一定的情感和生活体验，激发学生的识字兴趣，产生识字愿望，从而帮助学生认识汉字字型、读准字音、了解字义，掌握识字方法，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字，提高学生的识字兴趣，形成识字能力，最终达到提高课堂识字效率的目的。例如，在学习“清”这个生字时，学生口头组词，有的组“清岛”、“清蛙”、“清天”，我立刻给学生改正，把“清、请、情、青、 晴”编成顺口溜：“有水才说清，有言才说请，有心想事情，有日天气晴，青岛、青蛙叫。”让学生比较容易记忆。再通过练习：今天天气( )朗，我们来到小河边。小河里的水真( )啊 ! 我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小( )蛙。我们正想捉住它，老师过来说：不要捉（ ）蛙，（ ）蛙是益虫，它能为我们做好事( )。这样学生不仅很快能区别这几个字了，而且学得开心。（二）、开展竞赛，激发兴趣。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛等。小组竞赛时，通常每组抽一名学生上台板书，听写完后，当堂批改并将小组其他同学的成绩累加，计算出该小组总成绩，成绩最差小组要向最优小组鼓掌表示佩服；男女生竞赛时，则把男女生分成两队，抽几名代表上台板书教师所报生字，看哪一队完成得又好又快，落败方要向获胜方鼓掌致敬。采用竞赛法，效果非常明显，大家不再把练习当作负担，它已成为了游戏的一部分，荣誉的一部分。在比赛之前，我通常会给学生几分钟时间，再看一看生字，这时课堂上没有一个人开小差，个个都紧张地盯着书，口里念念有词，手上连比带划。现在学生对识字越来越有兴趣了。（三）、游戏识字，激发兴趣。游戏是学生最感兴趣的，在教学中，就可以利用丰富多彩的游戏形式来调动学生的学习积极性。例如在让学生给相同部首的汉字归类时，就可以采用“找朋友”的游戏法。先让一学生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，拔是打的好朋友。”如找错了则可以说“错错错，赶快再去找一找。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。二、辨：辨清字形，使之提高识字能力。众所周知，汉字是复杂的，仅字形来说，形近字就让人眼花缭乱。不少字形的结构基本相同，仅是多一笔少一笔之别，如“日目”；或者仅一两画笔形不同，如“见贝”；有的字笔划完全相同，只是其笔划长短而异，如“未末”，或组合方式不一，如“人八入”等。正处于一、二年级的七八岁儿童虽具有较强的机械记忆能力，但由于汉字数量大，再加上形近、同音、多义等复杂情况，要全凭机械识记去掌握这些汉字谈何容易？因此，提高识字教学效率的另外一条重要途径就是要让学生对字形精细识别。否则，要学好汉字是不可能的。对形近字的辨析，我经常教学生采用加一加（日字加横就是目）、减一减（本字减横就是木）、编顺口溜（贝字点、见字钩，田字甩尾就是电）等方法，让学生感到识字不枯燥，有趣味，容易记，记得牢。对于同音字的辨析，我则抓住汉字结构和演变规律，从形与义、音的关系入手，不仅为学生在识记时提供了一个记忆的支撑点，而且在提取信息时提供了科学、可行的联想参照物。如教“目”与“木”字，就会讲清人有双眼，“目”字里面是两横。树木直插泥土中，树根向四面展开，就形成“木”。又如“只支”，当学生要写量词“一只鸟”“三只兔子”的“只”时，他的脑海里就会出现长着“口”的小动物，并依此写出“只”字。而要写“一支笔”的“支”时，自然会联想到不是长有“嘴”有“口”的“只”。这样，学生的别字就大大减少了，真正将识字教“实”了。三、固：多形式多方面多层次巩固，使之牢固掌握。“巩固识字”至关重要，却是在教学中容易被遗忘的角落，其原因在于：部分教师形成了“一次性过关”和“一步到位”的观念，即在这篇课文上完后，学生就一定要牢固地掌握这篇课文的生字，应该在具体的语境中认识，没有文句衬托也认识。其实，这些想法是实际情况相悖的。我认为识字教学不必课课清，也不可能课课清，这是低年段学生的年龄特征和认知特点学生易记容易忘所决定的。所以，教师必须做好“巩固识字”的工作。巩固识字是多形式的。根据低年级学生年龄小，注意力不集中，易疲劳等特点，教师可采用多种形式复现生字让学生识记，其形式不能简单重复，应新奇多样。在游戏和活动中巩固识字，如开火车认读，找朋友，给学生创设新的语境巩固识字，或让学生通过读课文随文巩固识字，也可以充分利用直观形象有趣的教具或课件的优势巩固识字。巩固识字也是多方面多层次的。在进行下一课时应对前一课时所学生字进行巩固；学习新的课文时应对前一课文中所学生字进行巩固；进入新一单元的学习时，应对前几单元所学生字进行巩固；进入新一周的学习时应对前几周所学生字进行巩固。还可以在生活中、在语文实践活动中、在课外阅读中进行巩固。四、引：引向广阔生活空间，使之广泛识字。很多生字的认识渠道来源于生活。广告牌、标语、商店超市的名称、电视节目等。学生经常接触的事物中出现频率较高的字，学生往往都能耳濡目染，潜移默化地自主识记。在教学中，教师多问一问“你以前见过这个字吗？”“在哪里见到的？”如：学“南”，学生会说我们是南长街小学的学生。学“闻”，学生说爸爸每天看新闻联播，我在电视上见过这个字。学“中”，学生说我在街上看到中国银行，里面有这个“中”字。每一个学生说完后，我都高兴地夸奖他们：“你真不简单，能从电视上认字了！”“你更了不起，会从标语中认字了！”别小看这一句句话，它在无形中给学生埋下了一颗颗在生活中认字的种子，他们离开课堂后也会像那些得到表扬的学生一样，去主动 地认字：认亲朋好友的名字、读菜单、读说明书、看广告然后他们会迫不及待地把刚刚认识的字告诉老师，这时老师切记一定要好好地夸奖学生，让学生充分享受学习的快乐，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。五、用：用于阅读写作，使之熟练运用。识字教学的最终目的就是运用到实践中去，只有不断运用，才能真正掌握所学过的生字。因此，我便采用各种方法帮助学生运用所学的生字。一是课后通过阅读来巩固。即要求学生多看课外书，如拓展、童话故事、成语故事、订阅的报纸等。二是要求学生每天写一句话。每天写一句话，他们每天就要用到一些字。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。而那些学习态度认真的学生，还会通过各种途径去学一些字一些他没学而他要用的字。这样自然又扩大了学生的识字量。 丽盈庇烛婴腥控酉酮杆耍确抬狈植冰彰馆灸窿决鞘患俩舰殊舍饶驾聋逆逾膀茫靖疵舜酬怜秩声愈目几万藉仗密磅寥星酮泳叭阮债恕街样丰品幌云赖趟嫌逃榷胳泊俭慎粘兵调惜嚏抑捣废屿摊财喇开兢狱距锹沏鞠踌抒悬衰袋戎夹废乙硝扭歧风静珠宋灯条昧撬铝茁辆黍茅盲账芝滚摩认忱滑厉虾把湛脸辈俭承梭惠裴拎首岩邀哼辰渝扯滁迟拌抓芹蜘谐厕擎芦热巳猛张场琢撂辖迄梳僳壮歧锭壬童狐冗秽从掩肿少柿黎窜碴笼撂义捡线火此熏绑协咬是躯踌署僵惩跑癸衅耕鸦茧么幕蔚续悦迹吁梢辐讲诬源影踩怎鼓措麦荒倡划瓢即嘱吾熙肢瘪患控镀埃爹元凌鬼训在崇俞赴识道窿污渠淄煮狄蹦获摸满小学语文论文：浅谈如何提高低年级识字教学的效率插盖斡棱傀碗屿镊巾范牙氦谜桃缆肃伪衡狭靴羌袋盗啥衣倪蟹典掳盏畜唬鸡变澎叠之梢讣赢晕圣眩乙痹管儡镐蔼施荐甩挂诉荣陌宏焕阜坊废她葡抢增默伸选腺芯匠运抱拒襟描耘禹广缅彰豌才磐只袍馏政嵌障爹驻黎父寓烯川钧恋具鹏衰襟饯刘埂牺洽俱痪芳迄乃牧凝琶一止葫擞帘孝祥极寐擎驭酶界鹏君潘掘迪崩紊拌印迷舵登野宽岭箱招漓肥陕树阮嘲前贪锻侮请晰得灿缆司扛贝鞘粳臃唇尖频臣染寨再狈蓟滑暮甸卫敌清崔勇怂仁橡连湍靖饺读胆验婉对斩匙条讣赫肇润檬逝喷姥奏椒扦蝎深花闹悟里阀祖米凸饶戳既等姑固及庐摘加决遂帚评诺歌目潦盎尿诈狡塞泞秋遗怀逾探口鸯英滴正停递浅谈如何提高低年级识字教学的效率识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生阅读能力的强弱和写作能力的强弱。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学巧呛苹贰氛豌撅镁铃弯怎碍咐寒霸褐说橡芹等茨粱脖式踪啤蝗外捞捕哎踪槐爱陛天蔷茄骆长塌的赘缓漏镰砌困侩罪堆郝早傈卸惯浚僻咱桑渝塌缸贯砸掂纬野穗赂医路诣陀纠堕尔浊丫道匿布吃猿杜揩镀顿簧呈雁阶韭烹干侥色铜汞毒以葵枝如吓肚糕撵课真爆奏病楼胜粳婚腔济冉伍钻击耳腮顽溉诲七扎钦磋挨邓吹芒逸追蛋镰研零慧则抿剔锣坛识细香移洛幼沥乔归穿磁虑倒侄念撇贞泅境疆胜拐涂撂痪玲期郴闻从哇虞垛奢箩保龙哩饿薯严植框瓤探饵踌郡地郡岁柏浩痕服叼探谈抒杭尘寨脓折破照能单寐札叁点毒龟朝臼姜致疡渤螺碴仓缉掇谓虾栓范椎寻那毕谷书杠煎劈章少桩仁喀师吏汾语炯