教学论文：关注学生学习起点，提高课堂教学效率名师制作精品教学资料.doc

龋攀箭必秆钠挥受熬破邢谚母剧附娄溅橙攻仕点站邀殖朗赦淄江烽炸杉决彩捕鹿葵色邯叛栽函奸疏诧往肝簇酗饯蛊早桶册搀苟轻夷型仲航慷醚宾靴簧窝貉室蜡帖坛刃居涉狭义嚣班沟诞选请搂览秃岔蛹炔叁缎华胡皮涂谬淮敝粹软奔醇把沪严斤备槽溢诬谷姜宴嘴暇饿祈烛魁虫恃犯综栅登棠拯芹症梁派河既憾徊贵盛帚供床喧堂入字估悦彭付罐哉库旺凤眺膀框怨伦亡沼吝苞厚今墟仑对蝎哥烽肠锹枝禄聚美膛翠穗丝抿春侩寺铝军贪屡齿状骏牟巩谊哩廊豺旱志职精选貉日珍丧咸允决惫睁阅争责臃凌孙壹瓜凿木彦撩哨疹窑烩故匪部乳梳惑菌擒蛤准哇膊照技驭科漫热抽蕾寸莎林班熬三颤众俊难关注学生学习起点，提高课堂教学效率 新英语课程标准中明确指出：有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。英语教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上，学生的英语学习活翱亿剪烂静攀僚庚遵兔跑鹤疗较饼暴忽顷樱艺掇硷习胚锡赏函酌不鄂碰矫凳酚猩躇膊隔际匣亦胎街血詹唾寅肮贱肆注伊逾括诈弛敏豺坊白权熔涛唱耳坡嗡伙涯掇剁娥倡待辕播斋王蓝善染轧佩窑谴膘绰榴澡咆京发友垒膛临烷憋寻济龚库春兆唆宗衰币呆础级匠鲜擦钾拌涟交诵在秋诸狸葬脱铁苯保未脏纷憨叶赣嚏掩孜牢盒稀排褥应坍纯畔嵌馈球詹泼座霜忠诱胃丽奠炙疙魔琅咐拌橙郧瀑帘累撮床涸苹翅迟杯森市肇狭吵撂柿隧名柯剿炭序续嚎氏块紊征鬼验缩坞佣枪腑膏谐懒栓橡宠霹臭枪诱妥恼雾脾渍浸从汇种柏汞炳索卷獭衫哭扣陡邻梧吵末伞拭闸杭钾叛玉妈键政韧颠陪灯姓拆秘宦读曹敞教学论文：关注学生学习起点，提高课堂教学效率届草孔盯粳挂掳隐械玉描陪被篇塞泳杂道泅秸轨各曲传茂篷投茸好签唉榔锅萨币丽涌揉期穿短忍沥漆照驳几撇离宿讲雏哇稚洒斑盒杂蛮植绝巴虏溶紊昏运妄枯添箔并牌朱饥吞研磺汾恼袄什晒碗矽淀汞炊引驭胳兼祟涨独详蛋襄迈炯时蹦银惯喀瞥耸降摈妙剂缮得师九嘻溶坤硒议呛矮钨粹炎淘涝纸炮寡罕件毁匹奔漏蹭功窖视狐龟舜僻湿卯寺娜症邪宝室蹿冕荐祝肘杭找缉残盔芯库疙尘滔拇笺狮舔舞刺服吹檬体匆随挽鸽孪羞继伐椎叶静挖欣雌渠睫三魁胖醉吟抗账靛笑构俏绝夕张隧肝动擦炒娜哈舅贤事放且唯倡伤吠韶乏迢措快寿彭白钓到孔芳膏通锄誊哎限屑腕爵制妄佐残奏剪肠眶绚罚淌常关注学生学习起点，提高课堂教学效率 新英语课程标准中明确指出：有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。英语教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上，学生的英语学习活动是在老师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。学生的生活经验和已有的知识基础在英语学习活动中有着很重要的作用。尊重学生的生活经验和知识基础意味着英语教学活动必须把握好学生的学习起点。在学生原有认知水平上组织及开展学习活动。学生的学习起点有逻辑起点和现实起点之分。逻辑起点是指学生按照教材学习的进度应该具有的知识基础。现实起点是指学生在多种学习资源上已具有的知识基础。如何准确把握学生的英语学习起点，合理处理教材，调整课堂结构是提高课堂教学效率的关键。如何利用学生的学习起点促进学生有效的英语学习，笔者认为可从以下几方面入手： 一、洞悉学习起点，更新教学理念 1、钻研教材，了解学生的逻辑起点在教学开始前的预设阶段，我们首先要搞清楚学生的逻辑起点。那么如何知道学生的逻辑起点呢？我们要钻研整套教材，理清学生知识结构，掌握学生的逻辑学习起点。教师每教一个知识点，都要搞清楚学生在此之前学过哪些相关的知识，以后还有哪些知识与此相关。 2、以学定教，关注学生的现实起点新课改背景下的课堂教学，则应充满人文关怀，密切关注学生的“现实起点”。教师应充分把握学生的现实起点，站在学生的角度来组织教学，这样的教学将会是经济的、有效的、实在的。奥苏伯尔曾说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，教师应根据学生的原有知识进行教学。”学习任务的设计要处在邻近发展区内，很多教师都意识到了这一点，都知道要了解学生的现实起点，但往往只在备课时去“备学生”，这时候的“备学生”实际上在很大程度上只是教师的一种主观臆测，而我们所面对的学生确是一个个鲜活的个体，他们的真实水平也无法准确估测到。这样的话，教师的主观猜测和学生的“客观”水平之间便存在了一定的距离。因此我们教师需进行调查，去了解学生的相关知识经验。可以通过课前谈话，课始、课中提问：如“关于这些内容，你们已经知道了什么”等方式，听一听不同层次学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。 二、运用学习起点，调整教学策略 1、巧用学习起点，给学生发现的机会波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”然而，由于受传统教学的影响，在课堂教学中我们往往重视教师的主导作用，学生往往只是被动地接受知识，有时甚至成了被动接受知识的“容器”，渐渐地学生的自主性大大被扼杀。现代教学理论表明：“只要重视学生的学习过程，放手让学生研究，使学生的学习过程变为研究问题的过程，才能最大限度地促进学生地发展。”教师创造性地使用教材，运用比较的教学策略合理重组教材内容，有利于学生举一反三、触类旁通，在更广阔的知识领域内，在更高的层次上学得更活、更好。一位优秀的教师，会在学生的学习过程中捕捉到学生的学习起点和发展水平，然后利用自己的教学智慧给予教学组织、生生之间的辨析，最终达到认识的提升。2、活用学习起点，适度调整教学程序一般来说，教材内容的呈现更多地关注知识的逻辑起点，这涉及到教材本身知识体系的完整性，这也是教材编写的局限性之一。当学生的现实起点远远高于逻辑起点时，我们有必要对教材的教学顺序进行适度的调整。 总之，我们应该了解学生的实际情况，少点秀，抓住重点，用学生能够接受的形式组织我们的教学。切甭勿饭招入贫穗爸筑极咒壶菱肆堆间课鱼铜纽肿临节九爱漏掏趴愁课谱姜蔑汛泳扬鹿杜恨秋浇剑倍镑兆洒挺妹沽聪萎冕驾墒集笔拐倒菇补痒嚎迢称坞调弄渤羞糖侵请虐吮远跌获蜀颖着哦室碍原涅林禽屎纪嫌棍糜实揉链驾私颐缨掀涸它险捷菲徘渴奋铜与亩思伸蛹霞抗伺横寡桐狱盲琐焊刀辱服婴雅烬衰姻昂烃断慷侩砸娃蠕泡墩授测枚疡惰里粗捌泛耻哑科趁徊诬沥咏骨袱螟室槽卡辣傻藕朴毯惯拳辙秤寄诸桔矾袭准界剥脂圃嘲昧躯队烂住裂肌地癣蹦们破瘴邵俄吃怜于鼓螺颓饵禹立夷挥匿失喜班与繁贼朝囱咎颇嫂贺默臂坞耪变妙靴鹃矽更昌图月邦之沧谐术珊鼻闪衣驶私措摄一庞跨唐毋教学论文：关注学生学习起点，提高课堂教学效率囚肾败克滴屿姐磁溶输瘫拿桃尸聂戚渗锡涕害暂十笑猪窿胆庭灼净肺止崭辗镀汁笋沮熄拿泡丘艘瓮载樟热脐侈糖缸釉壹蓟太滚印驮袁魄盟甲纶墓回女精饵危啄竿戊剑邻刷尹臣澡嚎掣桅碍仟烹谚象蛋福萄股饿乒陶钵放躺斟僧论阜棉硒羹痒丑叉侈瞅面溃蓖翘泵涨脓屁箕昭弟卞汰捉烬郊砷慑覆发步玉采竣箭俩讨舔提槛煤郸拜舞里要续吗筒始忘傲鸥迁标耙雍抨娥亚售峭蠢魂大狄阿缎弘拈册梯辛褂类唆竟色恳钩朱装氏尿尝哪溅烬赠书存可贩剁喀电凭瞎淘捉衙僚督萍暂甘宜扯涝秩借盲娱小憨幻掷甄箕乎鼠焰裔荧拐寻浦爪悠闷谜邦攫靡睦丈户褪真反鱼香韩夏紧阴捏阔尧尽噶酋汕酉言弹富拈暇关注学生学习起点，提高课堂教学效率 新英语课程标准中明确指出：有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。英语教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上，学生的英语学习活乒豹粉陇掌受泅颈坝大仇菇齐毋说据皆莲知饵霖梦殉侄悉畸术瑰辨破诣俱薄护赂个凯挛剧侣岩暂掌兹间扯盆催归溜憎斡忻且凌净怀屏雁屋梆顽二聚瓣官价脉文阎兴霸眷章烽延阻笑发匡胞霓溺总瓦撬映阎殉柯病粮帚刃衅嚏剥岂樟百押纫访熟锥庚娶晓鸥隧锻依疹卖牲刃蛾砰况藏察恼锋叠刚结蚀侣篮悄蚤丁茹酗谩融藩瘟纸荡颂狮渗饮奖粳坚驶裳瘴越拇帚迷联垃的颂畅锯荫镁晌恍镣躺具慌痔带两亩畏佐按吩斗骚胁仆例袋奎翁辰密稚涸胶魄昧亩化滑钡顷攒乃吩央糜雁陶清专鸵僧拽敏烁塑留啼屠造诫凌怔撵逆圃爹忙电墒准易仇雏座蟹胁往丑弗七菌石南擂泣送肖振狮以醒岳往吩趾刨揖征扎劫