电阻的串联-教案设计.doc

电阻的串联-教案设计教学目标知识目标1.巩固串联电路的电流和电压特点.2.理解串联电路的等效电阻和计算公式.3.会用公式进行简单计算.能力目标1.培养学生逻辑推理能力和研究问题的方法.2.培养学生理论联系实际的能力.情感目标激发学生兴趣及严谨的科学态度，加强思想品德教育.教学建议教材分析本节从解决两只5的定值电阻如何得到一个10的电阻入手引入课题，从实验得出结论.串联电路总电阻的计算公式是本节的重点，用等效的观点分析串联电路是本书的难点，协调好实验法和理论推导法的关系是本书教学的关键.教法建议本节拟采用猜想、实验和理论证明相结合的方式进行学习.实验法和理论推导法并举，不仅可以使学生对串联电路的总电阻的认识更充分一些，而且能使学生对欧姆定律和伏安法测电阻的理解深刻一些.由于实验法放在理论推导法之前，因此该实验就属于探索性实验，是伏安法测电阻的继续.对于理论推导法，应先明确两点：一是串联电路电流和电压的特点.二是对欧姆定律的应用范围要从一个导体扩展到几个导体(或某段电路)计算串联电路的电流、电压和电阻时，常出现一个总字，对总字不能单纯理解总和，而是总代替，即等效性，用等效观点处理问题常使电路变成简单电路.教学设计方案1.引入课题复习巩固，要求学生思考，计算回答如图所示，已知 ，电流表 的示数为1A，那么电流表 的示数是多少?电压表 的示数是多少?电压表 的示数是多少?电压表V的示数是多少?通过这道题目，使学生回忆并答出串联电路中电流、电压的关系(1)串联电路中各处的电流相等.(2)串联电路两端的总电压等于各支路两端的电压之和.在实际电路中通常有几个或多个导体组成电路，几个导体串联以后总电阻是多少?与分电阻有什么关系?例如在修理某电子仪器时，需要一个10 的电阻，但不巧手边没有这种规格的电阻，而只有一些5 的电阻，那么可不可以把几个5 的电阻合起来代替10 的电阻呢?知识可以帮助我们解决这个问题.2.串联电阻实验让学生确认待测串联的三个电阻 的阻值，然后通过实验加以验证.指导学生实验.按图所示，连接电路，首先将电阻 串联入电路，调节滑动变阻器使电压表的读数为一整数(如3V)，电流表的读数为0.6A，根据伏安法测出 .然后分别用 代替 ，分别测出 .将 与 串联起来接在电路的a、b两点之间，提示学生，把已串联的电阻 与 当作一个整体(一个电阻)闭合开关，调节滑动变阻器使电压示数为一整数(如3V)电流表此时读数为0.2A，根据伏安法测出总电阻 .引导学生比较测量结果得出总电阻与 、 的关系 .再串入电阻 ，把已串联的电阻 当作一个整体，闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数为一整数(如3V)电流表此时示数为0.1A，根据伏安法测出总电阻 .引导学生比较测量结果，得出总电阻与 的关系： .3.应用欧姆定律推导串联电路的总电阻与分电阻的关系：作图 并从欧姆定律分别求得在串联电路中所以这表明串联电路的总电阻等于各串联导体的电阻之和.4.运用公式进行简单计算例一 把 的电阻与 的电阻串联起来接在6V的电源上，求 这串联电路中的电流让学生仔细读题，根据题意画出电路图并标出已知量的符号及数值，未知量的符号.引导学生找出求电路中电流的三种方法(1) (2) (3)经比较得出 第(3)种方法简便，找学生回答出串联电路的电阻计算解题过程已知 V，求 I解根据 得答 这个串联电路中的电流为0.3A.强调欧姆定律 中的I、U、R必须对应同一段电路.例二 有一小灯泡，它正常发光时灯丝电阻为8.3 ，两端电压为2.5V.如果我们只有电压为6V的电源，要使灯泡正常工作，需要串联一个多大的电阻?让学生根据题意画出电路图，并标明已知量的符号及数值，未知量的符号.引导学生分析得出(1)这盏灯正常工作时两端电压只许是2.5V，而电源电压是6V，那么串联的电阻要分担的电压为(2) 的大小根据欧姆定律求出(3)因为 与 串联，通过 的电流与通过 的电流相等.(4)通过 的电流根据 求出.解题过程已知 ，求解 电阻 两端电压为电路中的电流为需串联的电阻为答 需串联一个11.7 的电阻.