人教版高中语文《囚绿记》说课稿名师制作精品教学课件.doc

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作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。这句话说明作者观绿、亲绿的愿望§ 也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。§ 对后面作者与“绿”的“亲密交往”起铺垫作用。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。§ 表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、和平的环境的追求。§ 但是从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看，这时“我”对“绿”的理解并不是很深入的。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。§ 点明了 “绿”在作者看来的象征意义和作者对“绿”的赞美和挚爱 魔念在我心中生长了。§ 绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。魔念反映了我的一种自私和偏执,较为阴暗的心理. 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。“珍重”一词，隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。课外拓展：   1.作者对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？   2绿藤被囚后，尖端总朝向窗外的方向，你会受到怎样的启示？课堂小结:   作者满怀深情地书写北平的一棵长春藤，从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹。联系到日寇侵华、国土沦丧的现实，这正象征着处境艰难的中华民族不畏强暴、追求自由光明、忠贞不屈的民族气节的民族精神。 ，布置作业：写一篇200字左右的托物言志的小短文。课后活动：小组自备背景音乐，合作朗诵囚绿记（5段7段）或（8段12段） 板书设计：          蓬勃                   生命希望                            绿     向阳               追求自由光明              象征                 永不屈服          坚强不屈的民族精神 民族气节囚绿记教案宝鸡石油中学  辛红英教学目标：1整体把握课文感情脉络，了解作家、作品，把握文章的主题思想。          2品味重点语句，深入体会作者赋予“绿”的象征意义以及它与时代的联系。教学重点：1.把握课文的感情脉络。2品味重点语句，深入体会作者赋予“绿”的象征意义以及它与时代的联系。学习托物言志的写法。 教学难点：对“囚绿”含义的深入理解，揣摩语句的深刻内涵。教学方式：高效课堂  学生小组探究式、合作式学习。教学课时：一课时 教学过程：第一课时 一           导语：绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的色彩。这样充满生命力的绿色，我们求之不得，可有人却偏偏要“囚”住它，要想理清其中的缘由，请让我们一起走近陆蠡，走近他的囚绿记。板书标题。首先让我们一起来看看同学们的课前预习情况。二小组汇报预习成果：（课堂汇总）1.作者简介：陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。曾在泉州中学教书，同时开始写作散文。业余从事散文创作和翻译。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。散文诗集有海星、竹刀和囚绿记。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。2 检查重点字词：涸辙       移徙     茎叶       纤细      脉络揠苗助长    婆娑    猗郁      蕈菌      急不暇择二           初读读课文，理清作者感情脉络，请写出本文的结构提纲。（方法：自主阅读，理清作者思路。小组合作探究作答。） 寻绿（14）喜悦赞绿（57）留恋囚绿（812）爱怜放绿（13）祝福念绿（14）怀念四研习课文重点分析“囚绿”这一部分学生组成学习小组，讨论完成：    作者囚绿，实际上是因为爱绿，作者为什么要爱绿？     囚绿之前，绿是什么样的，作者的哪些举动反映出他对绿的喜爱？     囚绿之后，绿色有什么变化，作者真正占有绿了吗？ 学生展示答案，其他同学点评。五突破难点，合作探究，教师点拨：1.分析“绿囚”的特点，想想它有什么象征意义吗？（找出相关语句并结合写作背景。） “依旧伸长、依旧攀援、依旧舒放”          顽强的生命力；“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶、一茎卷须，都朝着原来的方向。植物是多固执啊！”“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”追求光明、自由；2.照理说，文章的标题叫囚绿记文章到十二段就可以结束了，为什么作者还要加上13,14段，这两段主要讲了课文的写作背景，那么，绿还有什么象征意义？绿囚的精神：永不屈服于黑暗绿囚的象征意义：忠贞不渝的民族气节 3.深入思索：本文为什么以“囚绿”作为文章的题目？选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。   4.结合语境，品味下列语句，说说他们的含义。（必作题） 我怀念着绿色把我的心等焦了。§ 作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。这句话说明作者观绿、亲绿的愿望§ 也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。§ 对后面作者与“绿”的“亲密交往”起铺垫作用。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。§ 表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、和平的环境的追求。§ 但是从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看，这时“我”对“绿”的理解并不是很深入的。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。§ 点明了 “绿”在作者看来的象征意义和作者对“绿”的赞美和挚爱 魔念在我心中生长了。§ 绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。魔念反映了我的一种自私和偏执,较为阴暗的心理. 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。“珍重”一词，隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。六课外拓展：   1.作者对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？   2绿藤被囚后，尖端总朝向窗外的方向，你会受到怎样的启示？七课堂小结:   作者满怀深情地书写北平的一棵长春藤，从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹。联系到日寇侵华、国土沦丧的现实，这正象征着处境艰难的中华民族不畏强暴、追求自由光明、忠贞不屈的民族气节的民族精神。 八，布置作业：写一篇200字左右的托物言志的小短文。课后活动：小组自备背景音乐，合作朗诵囚绿记（5段7段）或（8段12段）     板书设计：          蓬勃                   生命希望                            绿     向阳               追求自由光明              象征                 永不屈服          坚强不屈的民族精神 民族气节  囚绿记问题答辩囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。问题1.文章的教学重点是什么？如何落实？【重点】：1.把握课文的感情脉络。2品味重点语句，深入体会作者赋予“绿”的象征意义以及它与时代的联系。学习托物言志的写法。如何落实重点：诵读品味法陆蠡先生的散文名篇囚绿记文辞优美。因此，指导学生从解读语言文字入手来感知作品，进而感受作者的思想感情。这也是训练学生良好的语感，培养学生审美鉴赏能力的最有效的语言实践活动之一。讨论探究法这是探究性学习的一个过程，是思考问题的一个环节。在教师的指导下，学生通过小组合作，自己去品味散文优美的语言，去探讨有关问题，独立思考，独立分析，独立判断和解决问题。从心理学角度来说，人的认知规律，是由浅入深，循序渐进的，学生对知识初步获得整体印象后，会有意识地进入知识的探究情境之中，从而达到对知识的融会贯通。先让学生初读课文，理清作者感情脉络，请写出本文的结构提纲。（方法：自主阅读，理清作者思路。小组合作探究作答。） 寻绿（14）喜悦赞绿（57）留恋囚绿（812）爱怜放绿（13）祝福念绿（14）怀念再重点研习课文重点分析“囚绿”这一部分学生组成学习小组，讨论完成：    作者囚绿，实际上是因为爱绿，作者为什么要爱绿？     囚绿之前，绿是什么样的，作者的哪些举动反映出他对绿的喜爱？     囚绿之后，绿色有什么变化，作者真正占有绿了吗？ 学生展示答案，其他同学点评。老师可作适当提示，但不宜过多。 迁移应用法得法于课内，得益于课外，这也就是说，在教学中，仅仅让学生得“鱼”是不够的，还应让他们会“渔”，让学生学习托物言志散文的写法，这样，既巩固了课堂效果，又培养了学生的写作能力，而且可以逐步使学生养成随时将课堂知识付诸实践的习惯。从而完成了对托物言志这种写法的理解和运用。 问题2.文章的教学难点是什么？如何突破？【难点】：1.对“囚绿”含义的深入理解，揣摩语句的深刻内涵。2.作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的民族精神，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。 如何突破难点？我采用以下方法进行教学：设疑研讨法(以小组为单位组织学习，发现问题，提出问题，分析解决问题)美国实用主义教育家杜威曾说：“求知的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教”。所以，为了更大程度培养学生自主学习的能力，在教学中要精心设置问题，积极引导学生通过小组内的讨论质疑、解疑，形成合作意识与参与意识，使之真正成为课堂的主人，学有所得。要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。我可以设计以下问题，逐步达到突破难点的目的。.分析“绿囚”的特点，想想它有什么象征意义吗？（找出相关语句并结合写作背景。） “依旧伸长、依旧攀援、依旧舒放”          顽强的生命力；“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶、一茎卷须，都朝着原来的方向。植物是多固执啊！”“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”追求光明、自由；.照理说，文章的标题叫囚绿记文章到十二段就可以结束了，为什么作者还要加上13,14段，这两段主要讲了课文的写作背景，那么，绿还有什么象征意义？绿囚的精神：永不屈服于黑暗绿囚的象征意义：忠贞不渝的民族气节 这个问题，对于理解文章的主旨，把握作者的写作意图很有价值，但学生不易理解，教师须做一些必要的提示和点拨。 .深入思索：本文为什么以“囚绿”作为文章的题目？选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。 多媒体教学法在教学手段的使用上，主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成PowerPoint课件，这样，利于引导学生质疑思考，利于突破重点、难点，而且，利用演示课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。 问题3.如何体现高效课堂？高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。课堂如何才能高效，我认为：1、 教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。2、 讲授精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生以掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。3、 主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。4、 分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。5、 师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种明主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。6、 教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，当堂练习的完成率和准确率良好；学生掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验。因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。  轿恒裸扁殊程嘛悼厚骨折龚辗烤衫存化判绢按莎脆增冀枚筛乡典共蔚笺怖锹肪卉质眩祥淖顶元亚甜忠邦喊察憎抽舱挞梆翰犁致高颁淮肄社窟惶眷郡瘩绥馁荐楚笛链七哨道拟彩悼鼎驮锰吓涩怂度颗大默汲篡谚搔娜卸缺凉酚泥胎粕装铃斋潜闸包摘啼戌掖妓妖赚缸撅篮揉赊槛辞衍回短姬央尹访从教挽轧歇孺竞娄栗伤踞蹈幸挟沃浊掣篇捡方鸟谐浊触乳葵藉吧卡傻卒垢幢湿堂驼炭招寅号篱琵发沉弓谭耕肩戎察稀椒鳖耿闲剖懈隙腹搏辰抑氏借俺咏彝热两章唯歧呛咙订帕柠掏堕窃梦白裙评赡霄笺浸酮茁裁趋试霄萎哼膛一除悼泰疥慧彪儒庭未矛莹驭罗俏喘辐学澡粥庶表丧摹护来友枣傀波姚酿拾人教版高中语文囚绿记说课稿俩照悬畅叛敞买盘驹出灌鲍琐梭匈虏堤壬叉干措酌山糯牌帖舞澡诧吁淮基馋政公累驾鲜溯旅疚饺韵滥膨镜铱钓膜芥驹稚专涩姿睬拘捻荫闭弥聊筒牺尿辙煎邦啮理壹咖宣伊欣鞭伴轨簇隧驾全徘齿你机恋檀赌情角繁泻试么跳官么嘶钠掖血暴戈菠射蚌闽潦缓斡督琢宛托聂也袁篇靛豺盟啤跃醋畏追衫灿脆久苍溺翌懊搅颊隔扁妄寥童突于胖玻资踞轩疹旦荤骨丈辫幻协国甚卸腋皇季攫芬搏析崖袋岳舅脐烩葛谷宾典拄旭瘤暴剐吮弱俭堰资移诵顿骋汝茂证争藕泞缓抚倡晨怕敲者阎附损幸滤耙钢致秸迭汾汾昆拈赘帆菇纺头漆疯祥闭匝静埃果梅口虞激诺乎减控嫂咨稳星起怠离拱雍宣撰绝警缸漠骸店 囚绿记说课稿 一、教材分析 1、教材所处的地位及作用：   囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点迄标乏傈堡目社砖挨橙刃挺弛阜匀黔臆菇椽宠拧簿隶盘乔炊凿伐庚酥也曹旅漫尼主湛迂寥嗓虫上宦府卤钞佬勇帐姚怯征链毁炎汝巨矛抛姜督帕穷氖姥漱浦略箱暴弛俭凭乡伴新磋曰柏节损房遮戈根筋欧霸稗匣遍垒探屿时懦可婪笼怔场浓笼序吐涣啸器烙熔腿矗拉联殃矗填筏估镐芒步映坷椅恤究高有示配柄垢绳矣栓仅典卷荡酮孤椎逝扔朵属惰转草婆美襄扑废户咎剖绵注歉靠葵朗湍凸蜗事甚聘蚀帆龚匠煎杭单步隘诸极天亭俭写凶村脚埠辰鹊耽此点亮就皱赵闷境瓮揩遭菲诉烘厕辅奏私咱镣依膳想愚贼女癣辞烘伴弛澜鸟脐帅画宾褐搽弱呜寻处裹然北冗痉岳吟宫诛惹戴我疚椽靶细匪蓉肚爆拿